下面是小编为大家整理的《深度学习：走向核心素养》学习心得体会,供大家参考。
《深度学习：走向核心素养》 学习 心得 体会
阅读是站在大师的肩膀上前行！为让老师们看得更高，行得更远，学校已连续多年在寒暑假给我们发一本专业书籍让我们共同研讨。每一次，我总能从书中得到很大的惊喜和收获！今年寒假我们数学学科共读的是教育部基础教育课程教材发展中心课程教材研究所组织编写的小学数学——《深度学习：走向核心素养》。
读完这本书，感受与其他教育类书籍最大的不同是，本书前三章分别介绍了小学数学深度学习的内涵与意义、小学数学深度学习的教学设计和小学数学深度学习的实施策略，这三章的内容以理论知识为主，却只占了全书的三分之一，而第四章小学数学深度学习的教学案例却占了全书的三分之二，这与其它书籍的通篇理论为主，实践为辅的学术著作有很大的不同。感觉本书带给我们的是更实际的深度学习流程方法和更实用的深度学习教学案例，全书通俗易懂，可读性、可操作性、借鉴性较强，是对理论普及读本的很好补充和在学科指导方面的深入探索。
一、什么是深度学习？ 本书第一章小学数学深度学习的内涵与意义对小学数学深度学习有了深入准确、清晰易懂的介绍。深度学习是一
种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”小学数学深度学习则是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。本章从如何确定学习主题、确定学习目标、设计教学活动和设计学习评价等方面进行深入浅出的介绍，并加以案例分析，让我深受启发。
当读到“小数除法”这一单元教学案例时，联想到之前自己的课堂，只是单纯的把教材的常规教学内容讲给学生，在授课时联系了所学的整数除法，机械的整合教授运算方法进行教学，来激发学生的兴趣。既没有深入研究小数除法运算意义，也没有深入学习算理算法。当读完这本书时，感觉我所教的数学课是浅显的，仅仅知道了怎样讲授一节课中的知识点，但想要教好数学，就要读懂教材，把小学一套教材进行串联，把相同知识点进行归类，由低到高进行阶梯教学式的教学，只有理解明白教材，才能让学生更好的学习数学。并且教数学，不是教孩子数学知识，而是教孩子学习数学的方法，利用方法可以在生活中寻找数学，从多方面来激发学生对数学的兴趣。
二、什么是小学数学深度学习的教学设计？ 深度学习的教学设计，是在确定单元主题内容的基础
上，对单元进行整体分析，确定单元的学习目标，形成单元的整体学习规划，有计划的设计深度学习教学活动，并针对活动的完成情况设计可持续的深度学习评价的完整的过程。小学数学深度学习教学设计是艺术学核心内容为线索，选择具有挑战性的学习主题，在对学习内容进行整体分析的基础上，确定单元学习目标，进行单元教学设计。
通过本章的学习让我认识到，进行深度学习的教学设计是单元学习主题选择、单元学习目标确定、单元学习活动设计和持续性评价的开展。每堂数学课教学设计不单单是对教材某一课的浅显的设计，而是要深入分析教学主题，承前启后，突出核心内容的整体目标和重难点，面向全体学生，设计能引导学生深度探究的教学活动，为学生提供整合的、有挑战性的深度学习，并能够区分不同学生的认知层次和学习水平进行持续性评价的教学设计。
三、如何实施小学数学深度学习的实施策略 在实际教学中，如何选择核心内容作为深度学习的主题非常重要。本章从实际出发帮我们解决了这个难题。第一，可以根据核心内容进行主题确定；第二，可以教教材中的单元内容作为学习主题；第三，可以将实际生活中的现实问题通过跨学科领域内容整合确定学习主题。
作为一线教师，我最常遇到的问题就是教学时间问题。在之前的课堂中有时深入学习，使学生围绕某一重点问题进
行深入探究，往往学生一深入探究，无法很好把握时间，经常一节课或几节课都在纠结处理一个问题，严重的影响了教学进度，而且，有时自己精心准备的问题轻松突破，设计的小组讨论环节也不攻自破。通过学习，认识到深入学习的实施策略要选准主题，注重实际与运用，我们可以用少量主题的深度覆盖，代替所有主题的表层覆盖，突出数学的和新知识和高阶思维，教师要统筹课上课下学习任务，分析哪些深度学习可以课下解决，哪些必须课上探讨，合理高效设置深度学习问题。教师也要注重学生合作学习，小组分工明确，合作交流高效。
四、小学数学深度学习教学案例 本章节共 5 个教学案例，涵盖了 2-5 年级各个学段中比较有代表性的单元，每一个案例从主题选取，单元学习目标的分析，到单元学习活动思路的规划设置，再到持续性评价方案设计，最后到课后点评、反思等等，每一个细节都讲解的详实准确，实用性强。
其中案例五《探索因数与倍数的奥秘》这一单元让我记忆尤为深刻。这一单元是五年级下册的第二单元内容，在假期集体备课分工中，我刚好主备这一单元。本单元是在数的整除知识链中起到承上启下的重要作用，主要内容是认识倍数与因数，以及找一个数的倍数，这是整数学习中的重要概念，也是分数学习的基础。2、5、3 的倍数特征，这部分内
容是求最大公因数和最小公倍数的重要基础，让学生能在学习 2、5 的倍数特征类推探索 3 的倍数特征。然后学生在学习了因数与倍数的基础上学习找因数的方法，然后在此基础上认识质数与合数，学习找质数的方法。本单元共 6 课时，依据课标要求，结合学情分析制定了详细的深度学习的规划和活动过程。在持续性评价和教师反思中，让我更深层的对这节课的设计有了全新的认识，要关注学情，激发孩子们的探究兴趣，深刻领悟因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数这些内涵本质特征；关注学生自主建构知识过程，放手让孩子去探索，去观察，去发现，去验证，去归纳；关注学生潜能开发，开展有效的深度学习。
读完这本书，第一次感觉不是在单纯阅读学习理论普及丛书，而是在学习专业业务知识，从中收获是实实在在的。希望今后我的课堂也能是有深度的课前研究，有深度的教学目标，有深度的教学设计，有持续性的评价，是有深度的学习！
推荐访问:《深度学习：走向核心素养》学习心得体会 素养 深度 学习心得体会