【德育课题中期报告】 高中学困生转化研究 德育小课题研究中期报告课题编号课题名称高中学困生转化研究课题负责人负责人所任下面是小编为大家整理的【德育课题中期报告】 高中学困生转化研究 ,供大家参考。
德育小课题研究
中期报告
课题编号
课题名称
高中学困生转化研究
课题负责人
负责人所任班级
课题组成员
报告
日
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一、选题缘由或教学困惑
高中新课程改革正在如火如荼的进行着，新课程改革是一个长期性的工程，有很多问题需要我们去研究和解决。随着新课改的深入实施，我们不难发现班级中两极分化的现象非常严重，出现了大量的学困生，他们长时间达不到课程标准所要求的教学目标，对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心，难以完成学业任务。是什么原因造成“学困生”出现，怎样来转化这些“学困生”？这一系列问题都值得我们去研究。忽视“学困生”，也就是放弃了相当部分学生受教育的权利，这不仅违背培养和提高学生全面素质的要求，同时也是学校教育工作的偏轨，是无法全面提高教育质量的，是根本谈不上素质教育的，这不能不引起教育者深层次的反思。
我们学校是一所农村中学，虽然已是一所二级达标学校，但高中部所招的生源基础较弱，成绩较低。因此，结合我校特点做好学困生的转化工作，提高学校教育教学质量，具有十分重要的现实意义。
二、研究的目的与意义
高中学困生是指智力正常，但学习困难、厌学以至难以完成学业的学生。学困生的转化教育是我们一线教师教育教学中的一个老问题，又是当前教育教学工作中的一个薄弱环节，但又是我们无法回避的问题。因此，研究它具有实际的意义且十分必要。
在新课程改革的背景下，我校高中仍存在着一定数量的学困生，这到底是哪些因素造成的？
值得我们去研究，去转化。
对学习困难的学生（学困生）而言，我们要促进他们的转化与发展。每一个学生都是一个独特的个体，学困生同样也具有他（她）的独特性。如果教师能够尊重、理解、适度地认可学生的这种见解，并为他们提供独特的表现机会，就可能会激发学困生的表现欲望和学习潜能。
通过本课题的研究，探索出新课程背景下，学困生的产生的原因。学困生的问题是几十年来一直困扰广大教育工作者的问题，它到底与哪些因素有关？通过本课题的研究，帮助学困生找出学习困难的原因，让每个学生在学习方面完成应该完成的学习任务，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。通过本课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”
使教师课堂教学变得更加有效，让学困生也能自信的学习。
三、课题研究的目标、研究内容
1．
研究的目标：
（1）以现代教育理论和教育规律为依据，全面探究学困生形成原因。通过对
“学困生”调查分析，对造成学生学习困难的原因归类分析，针对不同的“学困”原因提出具体的转化策略，或改变
“学困生”对学习的态度，或提高他们的学习兴趣、热情，改善学生学习的动机，或增强学习的意志和韧性等，通过各种转化机制让他们“会学”、“想学”，变“苦中学”为“乐中学”，让他们也能尝试到学习成功的喜悦。
（2）通过本课题研究，把握有效转化学困生的方法和手段，最大程度地克服学生两级分化，提高教学质量。通过本课题的研究，总结出一整套的教学方案，在课堂教学和教学设计中，更多地考虑到每个学生，最大限度防止
“学困生”的出现；对于有分化趋势的学生及时采取应对措施；对于由于种种原因对学习确实出现“困难”的同学要分类地制定有效的转化策略。所有的这些研究，最后形成一定形式的文字材料，以有助于继续深入的研究和经验的传承。
（3）通过本课题的研究，进一步更新教师的学生观、教学观、评价观等在内的新课程教育理念，特别是要研究出对于学生发展性评价的一个切实可行的具体方案。
（4）通过本课题的研究，对“学困生”产生的背景、转化机制有深刻的认识，并写成有一定质量的经验总结性文章和论文，有较强的参考价值，争取能够推广应用。
2．研究的内容：
（1）研究高中学困生产生的主观原因，学生的学习目的性、学习的意志和毅力、学习方法、学习效率、已有的认知水平、思维能力等；
（2）研究高中学困生产生的客观原因如：社会原因、教师的原因、家庭的原因等；
（3）研究采取针对性的方法，阻断产生学困生的主观和客观因素；
（4）对现已出现的学困生，研究采取有针对性的转化策略和方法。
四、本阶段研究工作的内容、情况
2018年9月至今，我们主要做了以下几个方面的工作：
1.确定课题研究实验班学困生名单，作为研究对象，并对学困生进行调查，观察访问，调查分析，收集有关激励学困生学习的资料，分析归纳学困生行为的表现，制定个案研究措施，拟订相关方案，制定计划。
2.开课论证，通过文献查找资料和观察了解，研究激励学困生学习的方法。结合教学，首先，对“学困生”心理问题进行探究；其次，对“学困生”的成因进行研究，针对自己的研究个案做好教育随笔和案例收集等工作，探寻“学困生”的转化途径；进而，对“学困生”转化策略进行研究。最后，在实验教学中进行反思、总结、改进。具体完成以下研究任务：
（1）实施研究方案，在实施过程中不断改进、调整了方案。
（2）设计了问卷调查卷，进行问卷调查，并进行分析。
（3）分析归纳了学困生行为的表现，制定了个案研究措施，拟订相关方案，制定月计划。
3.积累了个案，探索对学困生课堂教学听有效引导及指导，主要通过学困生的思想教育，个别辅导，课堂上给予特别关注等方法有效实施，在实施中，不断总结，不断尝试，不断优化，并及时完善各种资料。具体完成了以下研究任务：
（1）对学困生的成因进行个案访谈与教育；
（2）利用课堂观察对学困生的成因和教育对策进行研究；
（3）访问各科任老师，了解研究对象的发展情况。
（4）召开两次课题组教师及学困生的座谈会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。
五、课题研究的初步成果
我们对学困生构成做了较深入的分析研究，分工合作责任到人，深入研究学困生的成因，课题组对学困生进行问卷调查，并进行个案分析，课题组提出一些具体建议，比如课堂上紧盯学困生：每堂课必须提问一次以上、优先给学困生发言、演板等展示机会、教学内容上适当低起点、对学困生的优秀表现或进步表现当堂表扬鼓励，再比如落实训练；进行个案辅导，等等。一学期多的课题研究，使我们摸索出一些转化学困生的方法（即交流、关注、鼓励、帮助），使他们在不同的方面都有转变，学习成绩也有较大提高。学生有了自信心，家长对此非常满意。
六、存在的问题和困惑
虽然课题研究取得了一些阶段性的成果，但本课题研究实施时，仍存在着诸多问题，这些问题主要包括：
1.课题研究的时间比较短暂，研究内容比较肤浅，特别是受调查范围的限制，对“学困生”形成原因的分析判断可能不太全面。
2.参与课题研究的教师教学压力重，研究实践不能得到很好的保障，使课题研究仍处在前期阶段。
3.“学困生”的存在是不可避免的，转化“学困生”的工作必然是长期的、艰巨的，仍需要在以后的教学中再进一步开展更为深入细致的工作，有更新的举措去卓有成效地转化“学困生”。
七、下一阶段的研究打算
鉴于以上这些问题，我做了深刻反思，计划在下一阶段，继续努力针对本课题研究中存在的问题，带领课题组成员克服困难，深入研究，积极迅速促成
本课题研究的实施，切实提高课堂教学效果。持之以恒做好学困生的转化工作,不让一个学生掉队。