语文核心素养提升论文

语文核心素养提升论文 语文核心素养提升论文概要：新课标对语文教学的定性，对语文课程的解释，关键词是“运用”，就是学语言、用语言。“语用”已成为了我们语文课堂的主旋律，它是我们努力的方下面是小编为大家整理的语文核心素养提升论文 ,供大家参考。

　　语文核心素养提升论文

　　概要：新课标对语文教学的定性，对语文课程的解释，关键词是“运用”，就是学语言、用语言。“语用”已成为了我们语文课堂的主旋律，它是我们努力的方向，也是我们要追求的目标。

　　长期以来，语文课一直将体会思想内容和情感作为目标，2011版课程标准明确提出：“语文是以语言文字运用为主要目标的课程。”课标观点的转变，对语文课程性质的重新认定和根本性的转变，为我们的语文教学指明了方向。因此，教师在日常的课堂教学中应把“语用”渗透到教学的每个环节中，让学生通过多次的实践语言、运用语言，从而对内容和思想的理解才更为透彻。

　　教学人教版六年级上册《跑进家来的松鼠》之前，笔者一般采取的都是常规的教法，引导学生“了解故事大意”，体会“对松鼠的喜爱之情”就算完成了教学目标。但在“语用”背景下，笔者调整了教路，在语言形式的理解与应用之间为学生架设一座助力之桥，通过引导学生观察老师改动后的平铺直叙的语段与作者所写语段的区别，学生很快发现并理解了“设置悬念”这一写法在课文的表达所产生的独特效果，学生的语言水平在言语实践的过程中自然得以增值加量，多能兼得。

　　师：通过学习，我们不仅要了解课文大意，更要学习其表达的方法。接下来，让我们再次把目光聚焦到“晾晒蘑菇”这一片段（出示改动过语序的片段）。

　　师：请同学们仔细看，屏幕上的和课文中的“晾晒蘑菇”片段对照一下，改动后的意思表达清楚了吗？

　　生：表达清楚了。

　　师：那和作者写的有什么不一样吗？

　　生：顺序不同。

　　生：在课文中，作者先写“蘑菇去哪儿呢？”然后再写所看到的情景。

　　生：屏幕上的片段直来直去，课文中的比它有意思多了。

　　师：你们真会发现，也就是说，作者先把疑问提前，就让人产生了好奇之心。知道这种写法叫什么吗？

　　生：倒叙。

　　师：没错，你觉得这种写法比我们平常的平铺直叙有哪些好处？

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