下面是小编为大家整理的2023年英语积累词汇方法（范例推荐）,供大家参考。
英语积累词汇方法1
词汇就是一种语言里的全部的词，如汉语词汇，英语词汇；也指一个人或一部作品所使用的全部的词，如鲁迅词汇，《西游记》词汇。每个同学说话，作文所使用的全部的词，就是自己的词汇。
为什么要丰富自己的词汇呢？先看看以下大家并不陌生的例子：同读一篇文章，有的同学感到津津有味，有的同学却感到索然无味。为什么呢？
用同一题目作文，有的同学有许许多多的词儿一个劲地在笔端涌流，有的同学却像冰心奶奶所说的那样，“眼前闪烁着事物的形象、颜色、动作，笔下却形容不出来，而只好以‘好看极了’、‘好玩极了’、‘有意思极了’等等简单模糊的字句，轻轻带过就算了”。这又是为什么呢？
造成同学们阅读和写作能力差别大的原因是多方面的，但积累词语的多少是重要的原因之一。怎样才能使自己的词汇积累丰富起来呢？有没有捷径呢？回答是否定的，捷径是不存在的，方法是大家都知道的.。
（1）多读
多读就能多积累词语。不但要积累课文中的优美、生动的词语，还要像蜜蜂一样，在百花园里辛勤地采集，广泛地从各种各样的书籍中去积累词语。
（2）多听
听广播，听录音，听周围的人说话，从中学习词语。特别要向人民群众学，他们的词汇不仅丰富，而且朴素、形象、生动。
（3）多记
积累词语不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。背诵是积累词语的好方法。儿童少年记忆力最出色，要抓住这个最佳时机，多背诵一些诗文佳作，名言警句。小本子随身带，无论何时何地见到听到好的词语，随手记下来。隔一段时间，可分门别类地加以整理，以加深理解，强化记忆。
（4）多用
积累是吸收，运用是倾吐。储存在记忆仓库里的词语，只有通过及时地反复地运用，才能变成自己的东西，才能得心应手地用来表达自己的思想情感。
以上四点，就是听说读写，只要你日常学习生活中加以注意，假以时日，你的词汇就会丰富起来。
英语积累词汇方法扩展阅读
英语积累词汇方法（扩展1）
——英语课堂积累词汇的班级教学反思 (菁选3篇)
英语课堂积累词汇的班级教学反思1
教师在*时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。尤其一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类：
1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇：a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。本文由一齐去留学修改整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇：car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇：half、one、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类（如把有/ei/的单词归类）：a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通过这种方式的分类，能够使学生意识到字母与读音的关系，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。
3、按照字母组合进行分类（如把字母组合a归类）：all、ballfootball、half、small、wall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不一样的读音；并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎样写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句*能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，尤其是相对应的汉语好处的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，特别是低年级，帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表：词汇总量名词动词形容词、副词、其它词、388、181、70、48、24、65。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约94%）是表示、具体的时光、地点、人物、事物的词（只有下方的词表示抽象的好处：age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret）；动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词：can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould；其它词如ask、jump、watch、go等都是一些表示具体行为的词（约79%）。因此我们完全能够通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，就应坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写潜力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、好处等几个方面慢慢地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。
英语课堂积累词汇的班级教学反思2
一、20xx年高考英语试题分析：
20xx年英语试卷真整体现了“稳中求发展，发展中求创新”的命题思想，整套试题的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷资料也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。
其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维潜力。
阅读理解部分要求学生有很广的知识面，而且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生潜力和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。
二、反思后得出结论：
1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维潜力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。
2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。
3、培养学生的语境意识。
4、下大力气提高学生的阅读潜力。阅读潜力的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。
以上是自我对20xx年英语试题的分析及自我的一些教学反思。
英语课堂积累词汇的班级教学反思3
我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。
1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"在教与学的关系上，古人强调："教必搞笑，以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水*，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。
2、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。
我认为应抓住小学生的"好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题；提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。）
3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。
课改提出的新理念："不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、通过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。
4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。
现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有积极好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的"Good""Wonderful"的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。
英语积累词汇方法（扩展2）
——英语词汇积累的效率教学反思 (菁选3篇)
英语词汇积累的效率教学反思1
从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，总结的几点教学反思。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：
一、初中英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
二、初中英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
三、初中英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，尤其是对青少年的`影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
四、初中英语应用潜力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
英语词汇积累的效率教学反思2
在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。
三、适时适度
我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
英语词汇积累的效率教学反思3
教师在*时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。尤其一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:
1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇:a、and、ask、at、back、bag、bed、bigblack、box、bus、but、by、cake、can、car、cat、class、dad、desk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。本文由一齐去留学修改整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car、star、all、walkwhich、who、that、this、slow、know、play、gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/、ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half、one、uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类(如把有/ei/的单词归类):a、ageaustralia、away、baby、cake、day、eig、ht、eighteen、eighty、erasergame、grade、great、hey、late、make、name、ok、plane、play、same、saystay、t、able、take、they、today、way、weekday。通过这种方式的分类，能够使学生意识到字母与读音的关系，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读/ei/音。
3、按照字母组合进行分类(如把字母组合a归类):all、ballfootball、half、small、wall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不一样的读音;并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
我们在学习汉语的时候，也有这样的经历:学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎样写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句*能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，尤其是相对应的汉语好处的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，特别是低年级，帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词形容词、副词、其它词、388、181、70、48、24、65。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示、具体的时光、地点、人物、事物的词(只有下方的词表示抽象的好处:age、breakfast、close、colordiffer、ence、duty、exercise、family、goodness、home、lunch、secret);动词中，只有下列词是比较抽象的行为的词:can、could、excuse、findforget、guess、help、love、must、please、study、thank、want、worrywould;其它词如ask、jump、watch、go等都是一些表示具体行为的词(约79%)。因此我们完全能够通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是在低年级，就应坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培养学生的拼写潜力;通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、好处等几个方面慢慢地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。
英语积累词汇方法（扩展3）
——考研英语复习应该如何积累词汇 (菁选2篇)
考研英语复习应该如何积累词汇1
▶利用真题背单词
英语考试大纲要求大家掌握的考研必备词汇有5500个，但如果在做历年真题的时候把遇到的大纲上的所有单词都一一划下来，可能到最后你会发现，仅仅所有的阅读就包括了大纲上所有的单词。如果能够像学习课文一样将真题中阅读文章认真研读一遍，那么，则完全可以将大纲中的基本词汇完全掌握，因此，背单词这项工作就可以基本解决了。
不过，虽然大纲要求的必备词汇有这么多，但真正在考试真题中反复出现的高频词汇却不是特别多，而这些就是我们在背单词的时候需要重点掌握的。将这些高频词汇都整理在一个笔记本中，将这些作为背诵重点，这样子得到的考研高频词是最具权威性和准确性的。
▶利用外刊背单词
当然，最会背单词还不足以应对最后的考试，还需要多阅读考研同源的文章。因为，这些文章的写作风格和难易理解程度与考研文章是在同一个层次的，如果在复习的过程中觉得真题不舍得做，那就先从这些同源文章看齐吧。
在阅读文章的时候如果发现有不认识的单词或者是一个熟悉的单词但是将自己知道的意思放进去却读不通顺句子的时候，那就一定要重点讲这些单词标记出来，然后弄清、查准这类单词的意思。
我们都知道，考研英语考查的一般都是单词的意思比较生僻的那个，这就看自己*时的积累了。阅读这类外刊文章不仅可以增长自己的见识，而且可以训练自己的美式思维，同时可以帮助自己背诵单词，真可谓是一举多得的美事。
总之，单词作为英语的基石，是必须要好好抓起来的，大家*时一定不能间断哦。
考研英语复习应该如何积累词汇2
一、练好基本句型。
我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。
句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目(把它们变为句型去操练)。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播(电视)教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此自学者或者收听广播(收看电视)进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所学的句型应该是由浅入深，由简到繁;讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。
以定语从句这一项为例。把"I read a novel yesterday.和"It was extremely Interesting."这两个单句改为"The novel I read yesterday was extremely interesting."这就是定语从句的单项练习。首先要反复进行替换练习。如把"I saw a man this morning."和"The man is my teacher."改为"The man I saw this morning is my teacher."把"I saw a film last night."和"The film was very amusing."改为"The film I saw last night was very amusing."这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，务求把定语从句练到脱口而出的"地步。这是第一步。
第二步是把定语从句放在一定的语言情景中去综合运用，进行一问一答。如：
A：Did you enjoy the opera?
B：Which opera?
A：The one we saw last night，of course.
B：Yes，very much.
第三步是扩大运用，也就是把定语从句和以前学过的两三个项目放在一起去操练。
A：Do you know who Edgar Snow was?(一般问句;名词从句)
B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.(定语从句)
A：Oh，now I remember.He was the author who wrote "Red Star Over China"，wasn"t he?(定语从句;反意疑问句)
B：Exactly.
这种回答不但练了定语从句，而且复习了一般问句和反意问句，也给名词从句的学习打了"埋伏"。进行句型操练，既需要"滚雪球"(复习已学的项目)，也需要"打埋伏"(预先练一下将来要学习的项目)。
在句型学习阶段必须注意：在听、说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读四会均衡发展。因此，时间上要合理安排。早上通常可安排为朗读时间。如果能每日坚持下去，收效一定很大。
二、结合文章去学。
吕叔湘先生说过："与其多读语法书，不如多读文章。"又说："词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。"
英语积累词汇方法（扩展4）
——大学英语参考词汇3篇
大学英语参考词汇1
magician n.魔法师;变戏法的人
magistrate n.地方行政长官
magnet n.有吸引力的人
magnetism n.磁;魅力;催眠术
magnify vt.放大，扩大
magnitude n.大小;重大;星等
maid n.少女;处女
maiden n.少女，未婚女子
main n.总管道，干线
maintenance n.扶养;坚持
majesty n.威严，尊严;陛下
makeup n.组织;性格;化装品
malice n.恶意;蓄意犯罪
mammal n.哺乳动物
manifest vt.表明 a.明白的
manipulate vt.操作;控制，手持
mansion n.大厦，大楼;宅第
manuscript n.手稿，底稿，原稿
maple n.槭树，枫树
margin n.余地;幅度;赚头
marginal a.记在页边的;边缘的
market vt.销售
Mars n.火星;战争
marsh n.沼泽地，湿地
marshal n.元帅;陆军元帅
martyr n.烈士，殉难者
marvel n.奇迹;惊奇 vt.惊奇
masculine a.男性的`;强壮的
massacre n.大屠杀，残杀
massive a.粗大的;大而重的
英语积累词汇方法（扩展5）
——高中英语词汇教学中的有效教学方法 (菁选3篇)
高中英语词汇教学中的有效教学方法1
一、借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率
在学习词汇的过程中，正确的读音是非常关键的，学好词汇的一个基本条件和前提。在单词实际教学过程当中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，教师在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来，比如说equipment装备、素养;membership会员资格，会员全体;situation情况，局面;socialism社会主义;population人口、全体居民等比较长的单词，能够正确地读出来，一般也就能够正确地拼写出来了。
二、利用直观教具教授单词
在上单词课的过程中，其实可以利用很多辅助的工具进行教学，比如教师可以自己动手制作相关单词的卡片，或者是借助实物进行教学，也可以借助白板教学中的幻灯片把相关的单词播放给学生看，也可以配上动听的英语歌曲，促使学生的眼、耳、口都能够同时参与到课堂教学中来，学生学习词汇的积极性也会得到有效激发。比如说，教学用具、教室内的陈设品或者是介绍动物园的动物以及学生喜欢的西式食物等。例如，在介绍西方食物pizza(披萨)时，就可以出示相关的图片对其加以介绍，让学生结合图片去记忆单词，效果好、印象深。
三、记录学生成绩，定期检验词汇学习成果
学生要想学好词汇，切实掌握一些单词，需要花费大量的时间对其进行巩固，不管学生当时在课堂记忆词汇的效果多好，如果没有及时进行巩固，没有定期进行复习和检测，之前的记忆也会付之东流。为了提高学生记忆词汇的效率，教师就有必要对学生的成绩进行相关的记录，对学生记忆单词的学习成果定期加以检测，然后再通过采取成绩排名的方式，进一步把学生之间的竞争意识激发出来。
此外，教师也需要根据学生记忆词汇成绩的变化，不断地更新自己的教学方式，不断对教学方式进行创新。只有这样，才能保证学生在阅读英语课文遇到单词时可以游刃有余。学好词汇是学好英语知识的基础，因此，在整个高中英语词汇教学过程当中，就需要教师想方设法地通过多种有效的教学手段来做好词汇教学工作，指导学生使用正确的方法去学习单词、记忆单词，不断地丰富学生的词汇量，为学生的英语阅读、写作奠定好坚实的基础，为提高学生学习英语的整体成绩打好坚实的基础。
四、在语境中进行词汇教学
这里所说的语境主要指的是一篇文章的上下文，即词、短语、语句或者是章篇以及其前后的关系。吕淑湘先生曾经说过：“词语要嵌在上下文中才会有生命。”“单词的理解记忆都离不开句，句也不能离文”,这是教师教单词总结出来的经验。孤立地教单词，让学生孤立地记忆，不但效果既低，而且学生也会觉得枯燥乏味，记忆单词也就变得非常困难了。
如果能够结合课文，结合词组或者是句子教学，就会有意思很多，不但教师容易教，学生也容易会。只有把单词连成句子，然后根据句子意思去记忆单词，并且联成话语才能将其交际的功能发挥出来，进而再达到表达思想、交流感情的目的。
也可以把一些词组，句子组成对话的形式记忆，这种有情景、有意义的形式也利于学生记忆，而且还能促进学生对英语学习的兴趣。此外，也可以结合课文的内容设置相关的问题，把这节课的生词囊括在问题当中，或者是囊括在问题的答案之中都是可以的。通过这种方式的教学，学生既能够学到单词，又能很好地理解课文内容，而且还有效地避免了单纯地学习单词带来的枯燥感，使得学生养成较好的学习习惯，可谓是一举多得的好办法。
所以说，在教学课文内容时，教师就要千方百计地把词汇和句子、语境融合在一起，不要孤立地去记忆。当然，也可以多让学生自己去造句，掌握词的具体用法。在词汇和句子结合的基础上，也可以将词汇、句子和语篇相结合记忆，把词汇的交流功能进一步扩大。
词汇作为学习英语知识的基石，在整个英语教学当中是不容忽视的一个环节，因此，在教学英语知识时，词汇教学也应该贯穿在整个英语教学的每一环节当中。
要想上好词汇教学课，首先要消除学生对词汇学习、记忆的畏惧心理，改善英语词汇教学，教师也要把学生学习词汇的主动性充分发挥出来，让学生在记忆词汇的同时，还能够促进听说读写等方面能力的全面发展，为更有效的学习英语知识奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]屈武刚.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中学生英语：高三版，2014(2).
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[4]李玉杰.高中英语词汇教学中的问题及对策研究[D].东北师范大学，2008.
高中英语词汇教学中的有效教学方法2
在高中教育中，英语教学比较注重学生的学习效果，而决定学生的学习效果的关键在于词汇量以及学习的兴趣和策略，很多词汇教学效果好的教师都是借助了新课改推行的新教学法，并结合传统词典的使用加强了词汇教学。加之高中学生的学习接受能力、观察能力、动手能力等都是新课改所要求的，教师就要思考自己应该怎么样借助传统词典更好的开展词汇教学，才能顺利完成词汇教学任务。同时要思考如何借助词典的直观性构建学生参与的词汇学习课堂。为此在新课改时期的高中英语词汇教学中教师要更多的吸取先进的教学理念，让学生学会借助工具掌握独立学习的技能。但是在现实词汇教学中不能无差别的进行词汇教学，这就使得教师们需要把传统词典和高效课堂理念等进行结合，组织词典使用活动，推出新教学模式。
1.词典使用对于学生词汇学习的好处
在高中英语词汇教学中使用传统词典属于教具演示的一种，因为最近的新课改不断深入，对学生动手能力、学习能力有了深化要求，因此词典工具使用成为了锻炼学生动手能的一种教学方式，并且词典以其特有的直观性特点非常有利于学生自主解惑。在生词学习方面词典有不可忽视的重要作用，因而逐渐被教师和学生接受。学生通过查阅传统词典能很快理解词汇知识，在教师指导下掌握更多的传统词典的使用策略往往能迅速克服学习中的生词困惑，还能帮助他人解决困难疑惑，通过词典使用实践最终发现属于自己的学习方法进行自我学习。在高中英语词汇学习过程中学生与同学、教师之间可以借助传统词典实现传统的独立教和接受式的学变成*等的互相促进的词汇学习模式，在学习中学生提出个人不懂的疑点疑惑可以从词典中得到释疑，思维和动手能力得到优化。另外让学生在使用词典的过程中展开合作学习，寻求同学和教师的帮助下解决词汇问题，使得自己交流，表达的能力得到很好的锻炼。教师在借助传统词典进行演示的过程中，要指导学生根据教师建议进行自主学习或查阅活动，当学生动手查阅，仔细备注词汇知识时，学生的词汇自学能力和动手能力就得到了锻炼和发展。另外教师在安排相应的词汇自学任务时有了更多的选择，可以给优等的学生提出难度较大的学习目标，可以让学习很差的学生完成记录，或者做好词汇知识发言的准备，这样差别的进行任务划分就更好的实现传统词典的高效利用。
2.传统词典使用中的弊病
高中英语词汇教学在进行传统词典教具的过程中教师构建的查阅实践活动形式比较单一，据笔者跟班观察发现，存在以下几个弊端：
一、由于是大班教学，部分学生控制能力较差、英语学习能力差，因此词典查阅实践的过程中很难让每个学生保持高度的思想集中，学生在后面的参与中就会遇到很多问题，也没能让学生在较为随意的课堂上控制住自己的情绪以及行为。
二、教师在词汇教学中感到词汇知识点的讲解很不方便，有的教师因为要兼顾学生自主使用词典进行查阅，又要进行知识讲解，很难完整顺利的进行教学。
三、由于学生在表达和观察能力方面的参差不齐加上思维定势，导致教师安排的查阅实践活动不能激发学生在学习深层次词汇使用等难点知识时保持效率，学生只知其意，不懂其用法的现象普遍存在。
3.传统词典的使用策略分析
基于先进的教学理念和课改的现实要求，想要高中英语词汇教学继续突破，学生自主学习能力有更多改进，笔者认为应该做这几方面的努力：
首先，培养学生敢于说、敢于做的思想。在词典使用的过程中，教师只是辅导角色，尽量做到让学生参与自主的查阅词汇，用速度比赛、准确率评价等使得学生保持学习词汇、使用词典的兴趣。
其次，打破传统词汇教学体系，做好词汇教学创新。原来的词汇教学模式限制着学生的思维和行动，在新课改时期则可以借助词典、新词汇教学法等的使用来改变词汇教体系，打破教师教、定时听写等旧传统。特别是在进行生词教学时，教师更要设计词典查阅活动辅助学生理解。
再次，多元评价学生表现。按照学生在英语词汇教学课堂中使用词典进行学习和查询的准确度、速度等综合情况，为学生鼓劲，实时对学生做的好的地方进行表扬，对其理解不到位的地方进行辅导，做到评价多元化。
其次，分小组做好查阅合作实践准备工作，把优、中、差生协调统一分配。在词汇学习过程中让学生们展开词典查询合作，争取在小组合作中学会生词。优、中、差生协调配合，便能很好的让他们的学习能相互促进，进而带动差生，实现整个班级的进步。
总之，借助传统词典激发学生动手能一方面使课堂更活跃，另一方面有效的克服传统的词汇教学模式，减少了师生的担子，整个教与学的过程趋于和谐，英语词汇教学工作也获得了很多成就。
高中英语词汇教学中的有效教学方法3
1、结合语境进行词汇教学
众所周知，孤立的东西不容易记忆。吕叔湘曾说过，词语要嵌在上下文里才有生命。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境之中讲解，让学生在听、说、读、写的训练中， 理解、记忆、复习与巩固英语词汇。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。
2、利用Warming-up 进行词汇教学
教师在英语教学中，可以利用教材中的Warming-up部分进行词汇教学， 通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习、复习和巩固与该单元教学相关的词汇，使学生在讨论中理解、掌握与运用所学词汇。与此同时，教师可以在与学生讨论话题的过程中，对相关的词汇进行归纳与总结，加深学生对于这些词汇的记忆。
3、通过让学生解释词义进行词汇教学
教师在英语教学中，可以利用高中英语每单元的主要阅读语篇(Reading)进行英语词汇教学。
教师可以向学生呈现在阅读语篇中要求掌握的词汇，让学生找出这些英语词汇，并结合上下文猜测与理解它们的含义，用自己的语言解释词意。通过这样的教学，教师可以使学生加深对英语词汇含义和用法的理解，从而提高学生的英语词汇能力。
4、利用Workbook 中的vocabulary 专项巩固词汇
在SEFC 的每个单元之后的Workbook 中都有wordstudy 的练习。这部分练习，不仅为学生提供了每个单元所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语的构词知识、英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和*台。教师可以充分利用wordstudy，帮助学生学好、用好新词汇。
5、利用阅读材料进行词汇教学
教师不仅可以利用英语教材进行英语词汇教学，而且可以利用考试或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量，从而提高其英语阅读能力。
6、利用已有词汇进行新词汇扩展
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。教师在英语教学中，可以让学生了解、掌握与运用基本的英语构词法，帮助学生扩展英语词汇。教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。
7、结合生活实际进行词汇教学
随着社会的发展，人们的生活中出现了大量的英语新词汇， 如clone( 克隆) ，IT( 信息技术) ，* bomb， terrorism，co-operation. 教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣， 拓宽他们的知识面。
词汇教与学的质量高低，与教师积极的教学态度、活跃的教学思维和合理、有效的教学手段有关。教师只有不断地学习、更新教学理念，积极大胆地借鉴、探索与尝试新颖、有效的教学方法，总结教学经验，改进与激活英语词汇教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。
英语积累词汇方法（扩展6）
——考研英语不同类词汇有哪些记忆方法 (菁选2篇)
考研英语不同类词汇有哪些记忆方法1
一、核心级词汇
核心级词汇是指那些只需认识、看得懂、听得明、出现在阅读或听力的词汇的核心词汇，考研英语的中的核心级词汇全称应该是"考研英语阅读核心级接受性词汇"。
鉴于考研阅读的重要地位(得阅读者得考研)，我们应该首先解决核心级词汇，这属于考研单词"量"的问题。试想一下，一篇400多字的传统阅读或新型阅读如果有五六十单词都不认识，任何解题技巧都是不好使的，没有单词的"量"，自然难以取得单词的"质"。虽然要先解决，但是核心级的词汇学习起来其实不难，只要保证能看懂其大义，能够获取某一文字区块的大致信息就可以解题(核心级词汇不像基础级词汇那样考查多变意思，如在历年考研真题中考过60多次的单词"patent"，就是主要考查"专利"和"获得…专利"之义)。所以我们学习切入点和终极目标就是做到如何从一个核心级词汇的形状来推导其大概意义。
核心级词汇既然主要是在阅读中起接受信息的作用，那么正确理解其构成的密码就比死记硬背更为重要。按照教育部考试中心的要求，考研英语的考生应该掌握一定的词汇生成和词源的知识，我们将部分能够分解的词汇进行了词汇学的解构，即通过词缀等构件来推导整个单词的大义。一般同学在注意到了在"明"的普通词汇(如"see")，而忽视在"暗"的(如"【vis】")。殊不知，只有掌握了一定数量的词缀，然后不断变化组合，才能快速将核心级词汇全部解码。
对于此部分词汇，考生可根据词频高低，从单词词义、常见搭配、派生词等，并结合真题例句加以理解记忆。
二、拔高级词汇
此处所谓的"拔高级词汇"包括零频词汇和超纲词汇。
所谓零频词就是我们*常见得不多，以前见到的大都是其同义词的这一类词汇。对于这类词汇考研英语考试一般考查其常用词义而非灵活运用。
超纲词汇语言变化相对较少，意义相对稳定，往往和某种语体和专业相关，如经济词汇、科学词汇(网络通信、地理天文、生物医学)、人文词汇(社会生活、历史文化、政治法律)、情感态度(消极态度、积极态度)等等。
根据零频词和超纲词的特点，可以通过以下方法记忆：
1.例句记忆法
利用典型例句记忆单词经典意义。记忆单词时，我们可以背诵典型例句来夯实用法。这就为词汇的记忆设置了一个场景，不仅让记忆深刻，还可以记住单词的搭配。例如，记忆accordance一词时可利用例句--I am in accordance with him in this matter.(在这件事情上，我同他是一致的。)大家不仅可以通过语境来熟悉单词，还熟知了in accordance with这样一个常见用法。通过这样的方法，达到"一石二鸟"的效果。
2.精读记忆法
这个方法适合单词记忆的后期阶段。因为阅读在考研英语考试中是重头戏。因此，在精读真题的过程中，我们可以在每一次精读训练之后增加一个环节，就是把这里面的重点词汇总结一下，仔细体会其用法，真正把单词和真题语境结合在一起。
3.分类记忆法
这种方法指的是把同类词汇收集在一起同时记忆。将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率提高的同时，也增强了我们写作用词的准确度和自由度。例如：damp，wet，dank，moist，humid都含"潮湿的"意思。damp指"轻度潮湿,使人感觉不舒服的"。wet指"含水分或其他液体的"、"湿的"。moist指"微湿的"、"湿润的",常含"不十分干,此湿度是令人愉快的"意思。humid为正式用语,常表示"空气中湿度大的"。
4.比较记忆法
这种方法指的是把形近词放在一起，加以区别来掌握单词的方法。记忆时把一组组，一对对的单词同时记忆，在记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将*时极易混淆的单词清楚区别开来。例如：attitude态度，看法;gratitude感激，感谢;latitude纬度;longitude经度。
5.联想记忆法
这种方法指的是通过谐音、形象化等手段来记忆生涩的单词。例如：sponge谐音"死胖子"，可理解为海绵吸了水像个死胖子，通过这种方法来记住sponge的意思是海绵。
6.专题记忆法
根据对历年真题的总结，可以知道历年真题的"所覆盖的专业和范畴主要是人物、社会、经济、文化等领域。因此我们可以把词汇分成不同的专题来记忆。例如：经济词汇、科学词汇、人文词汇等。
三、基础级词汇
考研词汇很大部分是由基础词汇组成的。这些词以初、高中词汇为主，大多数同学都能认识这部分词中的绝大部分，这些词汇构成了我们口语和写作中的主要词汇，我们把这部分词汇称之为"基础级词汇"。
在考研英语考试中，这些词的学习主要需要注意三点：一是拼写;二是活跃词的搭配;三是多义词的生僻义。注意拼写是因为我们在写作中尽量不要犯拼写错误这种低级失误;注意搭配和生僻义是因为在考研英语阅读中，这些词一般都是通过搭配和生僻义给我们造成的干扰。
和核心词的学习不一样，学习基础词汇的时候大家需要保持一定的速度，尽量快速、多次重复记忆，而不要太过于专注于某一个点，因为对熟悉词的记忆容易产生疲劳感，从而导致效率低下。基础级的词汇有些词在不同语境中意思是迥异的，所以，我们也建议大家结合精、泛读阅读材料和历年真题来加深对这些词的理解并正确使用这些词汇。
以上的学习方法，真正做到灵活应用还需要大家付诸行动，扎实的记忆需要重复加固，真题阅读训练的过程也是一个很好的单词记忆过程，和单词*忆做到一个很好的配合。
考研英语不同类词汇有哪些记忆方法2
误区一：英语阅读=词汇比拼
很多学生将考研失利的原因归结为词汇量不够，把考研英语阅读等同于词汇量的比拼是很多考生的第一大误区。有一些人甚至认为英语学习本身就是背单词、扩充词汇量，只要词汇量大了就是英语好了。还有些考生单纯去背诵不熟悉的词汇，效果也往往不尽如人意。英语教研室万老师表示，考研英语中有明确的考纲，有规定的词汇考查范围。考研英语复习过程中，考生完全不需要毫无目的地记忆大量词汇，只需要将考试大纲中限定的考研词汇研究透彻即可。
考研英语考试虽然涉及的词汇量在五六千左右，但是，广大考生在做题的过程中其实是不需要完全理解文章的每一个单词的，所以，考生只需要掌握大概在4000-5000左右的单词就可以做题了。那么，补充词汇量的过程其实也是有一定的顺序和方法的。考生首先需要掌握的是高频出现的基础词汇。这些词汇是读懂英语长句基本意思的基础。那么，在完成基础阶段词汇的掌握之后，积累词汇可以放到文章当中去进行。也就是说，在阅读文章的同时，把文章当中遇到的生词勾画出来进行整理背诵。在上下文当中记忆词汇远比简单背诵词汇书上孤立的单词来得效果要好，且记忆深刻。
误区二、强作语法分析
在考研英语复习过程中，要知道阅读的目的是为了获取信息，而不是为了学习语法，所以在进行阅读时，要集中精力弄清文章的大意和情节、主题和中心、作者的态度和意图等，而不要强作语法分析。只要不影响阅读，任何语法分析都是不必要的(当然若在阅读中遇有难句，对其作些语法分析以帮助理解，那是另外一回事)。
不少同学们在阅读时往往有这样的习惯，每读到一个重要的词或句型时，他头脑中反应的不是该词或句型所表示的含义方面的信息，而是反应它在语法方面的一些要点。比如当他读到worth这个词时，在他头脑中反应的不是类似于中文的“值得”之类的信息，而是“此词之后要接动名词，而不接不定式”之类的语法条款，又比如当他读到rob这个词时，他不是反应出“抢劫”这样的信息，而是反应出robsbofsth(正),robsb’ssth(误)这样的正误句型。可以想象这样的学生当他读完一篇文章之后，头脑中留下的除了几个支离破碎的词和句型外，恐怕什么也没有。若是这样去训练阅读，那阅读能力的培养将无从谈起了。误区三：阅读文章时逐字逐句，不良阅读习惯
不少学生在阅读时不仅口中念念有词，而且手指指着阅读材料左右移动，同时头也不停地左右摆动。要知道阅读主要是脑力劳动的过程，任何身体部位的移动都无助于阅读速度的提高，相反还会降低阅读速度。所以同学们在*时就要养成良好的阅读习惯。为了提高阅读速度，同学们还应学会按句子读，甚至按意群读，并慢慢培养一目一行、一目数行、而最终能一目十行的阅读能力。
考场上分秒必争，英语阅读应该都固定好时间，每篇文章不要超过7分钟，因为一篇四五百字的文章考的问题往往只有5个，阅读主要考察的是考生们两方面的能力，一个是把握文章主旨大意，另一方面是把握文章的某些细节。考纲中说阅读理解测试考生好几方面的能力，其实都可以归到这两类里，它不过写到更具体一些而已，比如“根据所读材料进行一定的判断、推理和引申”，这些推理引申不是没有根据的，其根据也只能根据两点，要么文章主旨，要么文章某个细节。
因此根据阅读考察的特点，我们在读文章时不是应该每个细节都不放过的去读，而在浏览完考题之后，一定要细读文章，对题目涉及到的段落、句子做简单标记，接着要仔细分析每个题目在文中的映射，再做出选择。最后，可以结合文章中心上下检查一遍，一个完整的解题顺序就完成了。
误区四：技巧为上，有技巧就有高分
有一些基础不是太好的考生往往很容易走进这样的一个误区，他们崇尚阅读的技巧，认为只要掌握了某些所谓核心技巧就能够在看不懂文章的情况之下取得高分。如果考生一味追求考试技巧，忽视了英文基本能力的培养，则再次犯了“本末倒置”的错误。
英语教研室万老师认为，考生应当把备考过程变成是应试能力和阅读能力同步提高的过程。基础的审题，划关键词，寻找同义词，确定答案等等解题步骤固然是需要掌握的，但是这些技巧恰恰是需要考生有很好的阅读能力才能发挥更大的功效的。没有一定的阅读能力的考生在考试的过程中没有办法快速的确定文章大意、分清主次信息、了解文章脉络。
所以万老师建议考生在熟悉考试题型掌握考试技巧的同时，也要提高自身的阅读能力。另外，在理解句子的过程中，难免会遇见一些生词。这个时候，阅读能力强的同学可能通过上下文的含义去推测词义，或者通过前后缀这样的构词法内容去进行推测，以便更好的理解文章的意思。而只有技巧没有实际阅读能力的学生即使侥幸定位到了相关内容恐怕也会因为不能理解正确的含义而造成题目最终的判断失误。
最后，英语教研室万老师提示大家：英语作为一门语言是一个厚积薄发的过程，所以考生要坚持多读多用。复习过程中无论效果理想与否，都应坚持每天安排一定的时间进行适应性训练和模拟，使自己保持良好的语言感觉和做题的敏锐思维。
英语积累词汇方法（扩展7）
——考研英语词汇的复习方法指南 (菁选2篇)
考研英语词汇的复习方法指南1
下面简单介绍几种词汇复习的方法，以供大家根据自己的学习习惯来选择：
1、点滴积累、随时巩固。这种方法主要是面向有一定单词量的考研学子。如果对单词掌握有一定的信心，其实就没有必要从最基础的考研单词去复习记忆了。还不如从考研历年真题入手，将真题中的考研词汇全部“消灭掉”。每碰到一个拿不准的单词，就记到本子上，查出在文章中的具体意思以及其他比较常用的释义，然后在空闲的时间，经常翻阅。这种单词记忆的方法是可以伴随你一生的!
2、见缝插针，积少成多。这是一个比较宽泛的概念。具体来说，我们需要养成利用零散时间记忆单词的习惯，比如看数学累了，拿出10几分钟背上10个考研词汇，然后继续学习数学;或者是今天想放松一下，但是记着带本单词书。走累了，坐下来背上10个考研词汇也是不错的选择。之所以提出这样一种记忆方法，是因为一方面词汇记忆比较枯燥，长时间的集中背单词往往见效不大;另一方面，这也是根据人的大脑运作方式决定的，如果能够合理的将单词记忆穿插在其他学科的复习过程中，会使得各科目的复习以及单词记忆都大为提高效率。
3、按部就按、步步为营。这就是常规的记忆单词方法。每天确定要完成的单词记忆任务，然后拿出固定的时间进行学习、记忆;第二天要将之前学习过的"单词进行巩固温习，以加强记忆。这种方法耗时较多，但是确实可以在短时间内快速扩大单词量，对考研英语词汇记忆的帮助还是比较大的，尤其是单词量较小的学员。但是要切记，突击记忆的一大弊病是遗忘比较快。因此，在每天的复习过程中，要随时将较难记忆的单词做好标记，重点记忆。并且在完成一轮之后，要重新开始巩固复习，并且尽量能够增加使用这些词汇的机会!
另外，需要谈一下单词记忆的要点：
1、 常规单词积累一定要集中在考研复习的前期，否则后面无论阅读复习还是翻译复习的开展都会有困难。但是对于日常单词的积累却是需要一直坚持的。
2、单词记忆不能只记中文释义，要掌握其常见用法，固定搭配，并且在能力范围内利用词根触类旁通，建议通过例句记忆单词。
3、在积累了一定单词量之后，建议注意形近词辨析，近义词辨析，熟词僻义，单词比喻义、引申义等现象。
总之，单词记忆堪称“体力活”，无论采用什么方法，都是需要你下一番苦功夫的，但是苦尽甘来的那一刻还是值得我们为之付出努力的!
考研英语词汇的复习方法指南2
想一想，大家学习英语的时间可以说是非常之久。我们在上英语课时的精读课本可以说本本都是佳作云集。我们对于它们已经做到了“麻木不仁”，难道这不是我们的“犯罪”吗?所以，每位致力于要将考研进行到底的考生朋友，从现在开始你要去模仿，去积累，让你的头脑感知你的智慧!加入到熟悉佳作的行列中，你会找到真正智慧的源泉!也就是我们常说的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟!”
那么，我们在精读课文或者范文的时候应该注意些什么呢?比如什么方面才是最有效的，文章的段落结构是如何搭建的，每篇文章都有一个中心思想，而每个段落也都会有一个主题，段落主题是为文章中心思想服务的。每个段落只能有一个主题，它用一个句子加以表达，所以称为主题句。主题提出后需要很多结构严谨的句子来支持和说明，称为扩展句。最后得出一个结论，并用一个结尾句表达。中心思想、主题句、扩展句，构成一篇好文章的基架。
在学习文章的过程中，大家不妨把文章划段，这样结构会比较清晰，模仿学习起来也会更加顺畅。围绕主题句展开，支持、说明和阐述主题句的句子便是扩展句。扩展句紧扣主题句中的关键词而展开，句子与句子之间逻辑清楚，上下转承结合得当，简明扼要，重点突出。一般来说，每个自然段除了主题句与结尾句之外，还包含了3-6个扩展句。所以可以说，写好扩展句便基本上完成一个自然段落。
我们在自己练习考研英语写作时，一旦确定了主题和关键词，便可以按照自己的思路来组织段落中的句子，句子之间的连贯性很重要，基本由一系列的逻辑关系构成，例如：并列关系，因果关系，递进关系，转折关系，解释关系，概括关系，顺序关系，让步关系，对照比较关系，转换关系等等，这些逻辑关系可由一系列的过渡词来完成。过渡词在句子与句子之间、段落与段落之间起到承上启下的作用，使句子或段落之间的衔接自然、连贯，逻辑合理，结构严谨，故极为重要。
一篇好的考研英语作文应基本达到：有较好的写作基础，文章流畅，遣词造句恰当，文章结构完整，内容符合要求;语法基本正确;句法基本准确，句子与句子，段落与段落之间过渡连贯;有一定词汇量，字数符合要求;说理清楚，内容充实。
英语积累词汇方法（扩展8）
——考研英语词汇有哪些简单又有效的背诵方法 (菁选2篇)
考研英语词汇有哪些简单又有效的背诵方法1
1. 语境记忆
由于英语是作为第二语言来学习的，所以我们在学习中经常会出现大量反复机械记忆的情况，逐渐降低我们的效率，磨掉我们的耐心。我们发现外国几岁的小孩子也可以说很不错的英文，我们应该在母语学习中借鉴一些有益方法。即沉浸式的语境记忆法。不是一个一个单词的单调记忆，而是把单词代人句子，带入语境。在语境中记忆单词，这样不仅有了生动形象的情景，而且也可以让我们了解这个单词的用法。从而提高记忆的质量。
2. 注意听力词汇的积累
在听力考试中，经常会发生这样的情况，即听时没听出来的词，但后来发现其实这个单词是我背过的。这种情况很常见，并使得很多考生深深为之感到遗憾。其实我们的词汇量是分为阅读词汇、听力词汇、写作词汇的。你在单词的记忆中，是作为什么词汇来记忆的呢?我们要注意，记忆单词，不单是拼写和释义，还要关注读法，关注特殊重要单词的用法。这样尽量避免知道而听不出来，背过而不会运用的局面。
3. 多感官配合记忆
俗话说好记性不如烂笔头。所以很多同学喜欢在背诵单词中进行单词抄写。其实这种方法很好，不仅可以避免走神，还可以通过调动眼、脑、手多重感官而使得记忆更加深刻。科学研究表明，记忆中调动多重感官可以有效提高记忆的质量。所以我们在记忆单词时，可以考虑综合调动眼、脑、口、手。用手写下来，大声念出来。这样会达到一个比较好的记忆效果。
考研英语词汇有哪些简单又有效的背诵方法2
(一)阅读文章体裁为学术型议论文，篇幅约为500词，四篇即为2000词，故同学们需要掌握大量的词汇及丰富的阅读经验，可通过泛读The Economist(经济学家)、Business Week(商业周刊)、Wall Street Journal(华尔街杂志)，Times (时代周刊)以及 US News and World Report(美国新闻和世界报导)等近五年常考的期刊文章，掌握其英语语言思维。
(二)同学们需要掌握阅读文章所需要的精读能力，即词义辨析能力、长难句分析能力、逻辑思维能力、篇章分析能力以及题型分析能力。首先，词义辨析能力需要加强积累基础词汇，这类词汇常考熟记生义，需记住其全部的释义。另一方面，同学们需要掌握词根词缀记忆法，见到难词，首先尝试去掉前后缀来推词义。如2017年阅读Text3中第3题的正确选项D答案中“enlightening”，便可拆分为”en“前缀表加强，使，”lighten“意为照亮，可引申为启发， ”ing”后缀表形容词词性，因此，意为“使人领悟的，有启发作用的”。其次，长难句分析能力要求同学们积累约定俗成的谚语，会辨识虚假长难句以及真正的长难句，分析句子结构，找出句子主干，因为最可能出题的就是句子里的主干部分。如2017年阅读Text4中第5段最后一句：“This type of integrity requires well-enforced laws in government transparency, such as records of official meetings, rules on lobbying, and information about each elected leader’s source of wealth.” 此句为虚假长难句，句中真正的主句是This type of integrity requires well-enforced laws in government transparency”, 后面的内容仅是举例进行补充说明。再次，同学们需要掌握逻辑思维能力以及篇章、题型分析能力。如2017年Text2中第5题问作者的立场，”The author’s attitude toward choosing Mauna Kea as the TMT site is one of”，答案定位到原文中最后一段“There is no reason why everyone cannot be welcomed on Mauna Kea to embrace their cultural heritage and to study the stars.” 双重否定表肯定，得出正确答案D选项“full approval” 。因此，同学们，要做好阅读，重点得放在单词、语法以及解题技巧上。
(三)另外，同学们答题时，应当注意阅读文章一般都是按顺序出题的，答案得逐段找。同时，文章里某某人说的`话，或者是带引号的句子，经常是命题处，同学们一定要高度重视。
英语积累词汇方法（扩展9）
——电影相关英语词汇
电影相关英语词汇1
1、film industry 电影工业
2、cinematograph 电影摄影机, 电影放映机
3、cinema, pictures 电影院 (美作:movie theater)
4、first-run cinema 首轮影院
5、second-run cinema 二轮影院
6、art theatre 艺术影院
7、continuous performance cinema 循环场电影院
8、film society 电影协会,电影俱乐部 (美作:film club)
9、film library 电影资料馆
10、premiere 首映式
11、film festival 电影节
12、distributor 发行人
13、Board of Censors 审查署
14、shooting schedule 摄制计划
15、censor’s certificate 审查级别
16、release 准予上映
17、banned film 禁映影片
18、A-certificate A级(儿童不宜)
19、U-certificate U级
20、X-certificate X级(*级)
21、direction 导演 production 制片 adaptation 改编
22、scenario, screenplay, script 编剧 scene 场景 exterior 外景
23、lighting 灯光 shooting 摄制 to shoot 拍摄
24、dissolve 渐隐,化入,化出 fade-out 淡出 fade-in 淡入
25、special effects 特技
26、slow motion 慢镜头
27、editing, cutting 剪接
28、montage 剪辑
29、recording, sound recording 录音
30、sound effects 音响效果
31、mix, mixing 混录
32、dubbing 配音
33、postsynchronization 后期录音合成
34、studio 制片厂,摄影棚
35、(motion)film studio 电影制片厂
36、set, stage, floor 场地
37、properties, props 道具
38、dolly 移动式摄影小车
39、spotlight 聚光灯
40、clapper boards 拍板
41、microphone 麦克风,话筒
42、boom 长杆话筒
43、scenery 布景
44、电影摄制filming shooting
45、camera 摄影机
46、shooting angle 拍摄角度
47、high angle shot 俯拍
48、long shot 远景
49、full shot 全景
50、close-up, close shot 特写,近景
51、medium shot 中景
52、background 背景
53、three-quarter shot 双人近景
54、pan 摇镜头
55、frame, picture 镜头
56、still 静止
57、double exposure 两次曝光
58、superimposition 叠印
59、exposure meter 曝光表
60、printing 洗印
61、影片类型films types
62、film, motion picture 影片,电影 (美作:movie)
63、newsreel 新闻片,纪录片
64、documentary (film) 记录片,文献片
65、filmdom 电影界
66、literary film 文艺片
67、musicals 音乐片
68、comedy 喜剧片
69、tragedy 悲剧片
70、dracula movie 恐怖片
71、sowordsmen film 武侠片
72、detective film 侦探片
73、panoramic screen 宽银幕
74、affectional film 爱情片
75、erotic film 黄色片
76、western movies 西部片
77、film d’avant-garde 前卫片
78、serial 系列片
79、trailer 预告片
80、cartoon (film) 卡通片,动画片
81、footage 影片长度
82、full-length film, feature film 长片
83、short(film) 短片
84、colour film 彩色片 (美作:color film)
85、silent film 默片,无声片
86、dubbed film 配音复制的影片,译制片
87、silent cinema, silent films 无声电影
88、sound motion picture, talkie 有声电影
89、cinemascope, CinemaScope 西涅玛斯科普型立体声宽银幕电影,变形镜头式宽银幕电影
90、cinerama, Cinerama 西涅拉玛型立体声宽银幕电影,全景电影
91、title 片名
92、original version 原著
93、dialogue 对白
94、subtitles, subtitling 字幕
95、credits, credit titles 对原作者及其他有贡献者的"谢启和姓名
96、telefilm 电视片
97、演员 actors
98、cast 阵容
99、film star, movie star 电影明星
100、star, lead 主角
101、double, stand-in 替身演员
102、stunt man 特技替身演员
103、extra, walker-on 临时演员
104、character actor 性格演员
105、regular player 基本演员
106、extra 特别客串
107、film star 电影明星
108、film actor 男电影明星
109、film actress 女电影明星
110、support 配角
111、util 跑龙套
112、工作人员technicians
113、adapter 改编
114、scenarist, scriptwriter 脚本作者
115、dialogue writer 对白作者
116、production manager 制片人
117、producer 制片主任
118、film director 导演
119、assistant director 副导演,助理导演
120、cameraman, set photographer 摄影师
121、assistant cameraman 摄影助理
122、property manager, propsman 道具员
123、art director 布景师 (美作:set decorator)
124、stagehand 化装师
125、lighting engineer 灯光师
126、film cutter 剪辑师
127、sound engineer, recording director 录音师
128、script girl, continuity girl 场记员
129、scenario writer, scenarist 剧作家
130、放映projection
131、reel, spool (影片的)卷,本
132、sound track 音带,声带
133、showing, screening, projection 放映
134、projector 放映机
135、projection booth, projection room 放映室