篇一：小学道德与法治教研活动
小学道德与法治教研活动记录范文三篇
record是一个中文单词，意思是通过某种方式保存您的所见所闻，并将其作为信息传递。
以下是为大家整理的关于小学道德与法治教研活动记录的文章3篇,欢迎品鉴！
时间：20xx年12月16日
地点：大办公室
应邀出席：全体教师
主题：
记录人：某某某
主要资料：评课校长《探索与发现（一）》
一、校长Benfeld：
1、课件做得不错
2、对教材有些提升
二、其他教师评课：
优点：
1、由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反馈，总结归纳方法很好。
2、练设计存有深度，存有开拓性。
3、所安排小组讨论很有必要。
4、发生改变教材较为恰当。
5、目的明确，思路清晰。练习都有针对性。
严重不足：
1、学生表达有疏漏。
2、新课太快。练多，方法多，怎样概括总结就应再思索思索。
3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。
4、找寻更简便的方法的时候，对于学生的错误，教师最出色能够举例说明。
教研组长评价：
1、不一样的学生获得不一样的发展，不必一把尺子来衡量学生。一节课的设计必须以学生为本。
2、趣味的引入：游戏，能激发兴趣。
较为严格的推理小说：悖论---检验---应用领域
3、整个设计比较精当。
4、练形式多样，题型多样化。
5、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。
课前举例鼓励，唤起学生的自学兴趣：
上好思想品德课，即要立足于课文，又不能局限于课文。因为课
文里谈的内容故事大都比较简单，有的故事内容距学生的重新认识范围比较离，学生就是看不到，摸不着。这就须要补足一些与课文内容有关的，学生能够经常看见或经常听闻过的本地、本校、本班的实例，做为课前的鼓励，以此去唤起学生的自学兴趣，鼓舞学生主动思考问题。
1、图文结合，讲清道理观点
课前鼓励激发起学生的自学兴趣和求知欲后，再就是必须深入细致自学课文，摆事实课文的道理和观点了。这一步就是整个教学过程的核心。教师必须本着“摆事实一个故事，熟习一个道理或明晰一观点”的原则，针对小学生年龄特征和科学知识水平，联系小学生生活和思想实际，全力以赴调动学生自学的积极因素，生动活泼地、正确地、科学地向学生阐述课文中的道理和观点，并使学生能认知和乐意拒绝接受。
2加强课堂训练，提高辨别是非能力
教师必须融合插画，联系实际，鼓励学生修完课文和阐述道理及观点后，为了稳固和增进学生的重新认识，还要使学生运用所学道理、观点回去联系实际，强化课堂训练，提升分析问题和党员意识、真假、美丑的能力。为此，我们必须精心设计和补足课后练习，使学生认真思考、提问
如何上好品德与社会课
我针对《如何上不好品德与社会课》谈论一下我的看法。《品德与社会》就是一门社会器重教育课，在全面提高小学生的整体素质方面有著不可或缺的关键促进作用。然而这一门功课一直以来教师都无人知晓从何抓起，学生也感觉非常枯燥乏味。一课书中就只有直观的几张图片、几行字，教师上课时大多都只是使学生看一看图读读书而已，因而课堂
气氛比较乏味，学生也不减自学的兴趣，所以一节课下来很难接到较好的效果。下面我就如何上不好一节《品德与社会》课来谈谈我个人的意见。
一、导入有趣精彩。
“较好的开端就是顺利的一半”，一堂40分钟的品德课也就是如此。无数实践证明：一个精彩的引入存有拖千发而动全身之精。精彩有意思的引入不仅能够就是学生很快地步入角色，能够使学生明晰自学本课的目标，而且还能够唤起就是的自学兴趣，达至较好的效果，这就建议教师必须依据大纲的建议，紧扣教材内容，根据学生的实际水平去规定教学任务与目标，缔造一个别存有新致的引入。思想品德课引入形式可以多种多样。例如：歌曲引入、讲故事引入等。
二、“真实”的教学过程。
课堂上既要创建人与自然、民主的师生关系，构成较好的自学氛围，又要让学生自由学、思、疑、问、说，这样就可以实学生在课堂上进最大可能地动脑、动口、动手、动耳，使其在“学中动，动中学”，以唤起学生真实的生活经验。“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活合发展生活”理念实新课程对《品德与社会》学科教学的最深刻的阐述。教材中出现了一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本上属于精心挑选的“美好生活图景”，都实原汁原味的生活场景。因此，课堂教学中，教师应该充分让学生主动、积极地用真实生活合主动活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到了教材中的价值目标。
三、丰富多彩的总结。
每一节课的精彩总结能更进一步地巩固学生对这堂课的认识。我们可以以多种形式进行总结：
1、谈话，2、表演。
所以我指出，只要把握住这三个环节，就能够充分调动学生的自学兴趣，迎合学生的特别注意，唤醒学生事实生活的经验，从而学会生活，学会做人，这就达至了教材中贯穿的“体会”“体验”的价值目标。
时间:20xx年10月23日
地点:学校会议室
参加人:低年级语文组全体教师
活动资料:课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动
活动过程:
1.教师谈论课堂教学中的问题设置
“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。”
“回家大概也没有好好复习，问题明确提出去，都不明白至哪里去找。”
“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。”
“仅有学生字的时候冷清一点，拼拼听听，分析字形，找朋友组词，他们讨厌的。”
“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。”
在办公室，常常能够听见相似这样的“交流”。近几年来，我一向任教于小学低年级(一、二年级)，自我的课堂上也经常出现这种时而冷清，时而冷清的现象:学生字时异常冷清，“教师，我!我!”存有几个所谓的后进生一旦碰到学生字的环节，就异常兴奋，边起身边叫做着，仿佛错失了这次机会，就再也没有机会东站出来提问问题了似的。可是在自学课文环节中，碰到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着引导那些所谓的不好学生，他们也可以恼怒地皱皱眉，笑了笑。问题究竟出来在哪儿呢就是学生复习没有搞好吗就是他们上课时没坚忍动脑筋吗还是教师的教学设计发生了问题在校内外听讲时，我一向在思索这个问题，我获得了一些鼓舞。我深刻地体会至:课堂教学中的问题设置很关键。就低年级语文课堂教学中的问题设置必须特别注意这样几点:
一、问题要具体明确，可操作性强。
形象思维本事较强，抽象思维本事较差，这就是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就无法太抽象化，例如“同样就是桃花，为什么山里的桃花开得晚”这样的问题学生在认知上存有难度，操作方式出来就更容易了，尤其就是对于中等偏下的学生，往往可以真的无从下手，不明白应如何思索，课堂整体表现必然不坚忍，课堂就可以变得冷清。如果把问题抽象化，分为一个个能从文本中找出的小问题，经过大问题的化解，帮他们更好地理解课文，在认知的基础上思索“为什么”“怎样样”，就难多了。这也就是一个抽象思维本事培育的过程。
二、问题设置要循序渐进，层层深入。
根据课文资料，设置的问题由简入容易，层层大力推进。问题的深浅程度存有层次性，能兼具至认知本事和认知本事不一样的学生，《44.山里的桃花开得晚》教学中，从一个“晚”字的回答至四个具体内容问题的答疑再至“为什么山里桃花开得晚”教师用问题鼓励学生逐步深入细致地走进文本，记住了课题，由课题批评，由文字而文本，由文本而思索，使学生在化解一个个问题的过程中，胃口盎然地紧跟着教师的教学步骤，这样的课堂还怕不冷清吗课文学回去后，教师与学生分后主角对话:“孩子，你追到山上看见什么
啦”“山上感觉怎样样妈妈给你拎的小棉袄用上了吗”这些貌似随机的小问题帮学生进一步增进了对课文的认知。
三、提问的语言要清晰、准确。
教师每一个问题的设置都有著明晰的意图，都就是为认知文本服务的，所以问题本身应定义准确、精确。例如在教学《19.熊猫妈妈听到电话》(一年级下)一课时，教师问“熊猫妈妈就是怎样听到电话的”这个问题本身就很模糊不清，因为文本中没诸如“高兴地听到电话”这样的词句，学生无人知晓教师所云;这个问题也没精确地抒发教师的设计意图，即为找到文中“熊猫妈妈回去听到电话”，“熊猫妈妈又回去听到电话”，“熊猫妈妈再一次回去听到电话”这三句话，并体会“回去”、“再回去”、“又一次回去”这三个词语抒发的含义。所以，学生在提问时多打听了熊猫妈妈与三个孩子的对话部分，而不是教师所预设的三句话。
四、问题的设置与说话训练巧妙结合。
课堂教学中既然教师的回答，就可以存有学生的提问。训练学生语言表达的规范性就是低年级语文教学的一个关键任务。如果能将问题的设置与骂人训练精妙地融合出来，岂不是能一举两得最常用的融合例如:教师用“为什么”回答时，给学生的提问设计不好模板--“因为--，所以--。”或者就是“之所以--，是因为--。”赵教师用师生分后主角对话的形式融合，提升了语言表达的灵活性。有时一些抽象化的问题也能经过与骂人训练结合，减少难度，例如《31.掌声》(二年级下)中，残疾女孩范小君经历了两次掌声，这两次掌声的含义就是什么怎样使孩子认知两次掌声蕴藏的不能一样意义呢这种情感用语言难以名状，即使找出了“引导”与“赞许”这样的词汇，依然难分彼此。所以教师在教学中设计了一个想象骂人训练:
[教学片段]
当两次掌声听到，师尽早鼓励:
师:那掌声热烈、持久，好像在说:。
生1:范小君，你大胆地踏上回去吧，我们不能取笑你的。
生2:小君，你真勇敢，我们支持你!
师引读第四小节。
师:当演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这掌声好像在说:。
生3:小君，你真棒!
生4:小君，你真了不起!没想到你的普通话这么好!
这样，学生在练想象骂人的同时，化解了问题，深化了对课文的认知，真堪称一箭三雕。
课堂教学中，一个个问题的设置串起来，犹如一条线，它牵引着孩子们容易分散的注意力，引导学生一步步走入文本，走进作者。
2、教师谈论优选适宜高段学生自学的自学方式。
(一)根据无意注意规律，寓教学于游戏中
游戏就是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说道过:“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听闻使他们玩游戏，心理就可以立即处在激动状态。心理实验证实:低年级儿童特别注意的特点就是有意特别注意占优，学生年龄越大，急于特别注意的时间愈长。例如一年级6岁孩子，通常急于特别注意时间就可以持续15分钟左右，二年级也就可以抵达20分钟左右。因而在低年级语文教学中，运用有意特别注意规律，使用游戏手段，并使学生的注意力分散至所学的资料上，就是吻合学生的心智心理的。
(二)根据儿童记忆特点，加强直观教学
根据鼓腮有没有明晰目的，可以将小学生的鼓腮分成无意识录和有意识记两种。小学低年级学生的无意识记占优，他们以形象记忆居多，对具体内容形象的材料更容易记忆。教学中，为了使学生更好忘记抽象化的汉语拼音字母，能把字母形象化，以利唤起学生自学兴趣，提升记忆效果。比如:教学声母“m”时，如果充分利用书中的插画，再鼓舞学生利用两扇门的形状记“m”的形，利用向前捏的动作记“m”的音，这样，学生就能够根据教师的传授，充分发挥自我的想象力，很快就忘记了。再例如教学单韵母a、o、e、i、u、ü时，教师可以编成顺口溜帮儿童鼓腮:张大嘴巴aaa，嘴巴搓圆ooo，小嘴一呃eee，牙齿对齐iii，嘴巴腾出uuu，诶个小圆üüü。所以，低年级语文教学必须必须强化直观教学，充分调动学生自学兴趣，提升学习效果。
(三)根据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。
学生对教学资料的认知，就是创建在对事物认知的基础上的。心理学研究证明:小学生思维发展的特点从具体内容形象思维逐步向抽象化逻辑思维过渡阶段，但这种抽象思维具备非常大成分的具体内容形象性。根据低年级儿童以具体内容形象思维居多的特点，教学中，必须把课文所描述、叙述的一切做为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历步入至具体内容的事件、场面中回去，就必须利用认知，利用旧有的生活经验去理解课文中的概念。充份唤醒学生的感性经验，经过M18x去理解课文资料，就是吻合低年级儿童心智心理发展特点的，这对于优化低年级语文教学，提升儿童的整体心智水平，具备十分关键的意义。
在多年的语文教学中，我深深地体会到:仅有懂得小学生学习活动的心理特征，掌握儿童心理发展的规律，在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣，培养良好的学习习惯，我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行，学生的全面素质才能得到发展。
3教师谈论教师专业发展
认真钻研业务，努力提高教学质量。反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。进取撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学本事。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”;找不足之处，写出改善之法;想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。
4.校长讲话
作为教师要提高教学质量，就必须要提高自我的业务水平。我们要进取参加校本培训，理论和业务。在业务上，主要学习中小学语文的有关知识和美术方面的有关知识，自学别人的教学方法，多听讲，搞好笔记。多总结，写下不好教后记。深入细致复习听课，辅导学生自学。关心学生，认同学生，严格要求学生。教育中充分发挥学生的坚忍性、主动性、内驱力，秉持鞭策和正面教育，不懈努力构筑"公平、民主、人与自然、合作"的师生关系，不懈努力培育学生的素质。
篇二：小学道德与法治教研活动
小学道德与法治教研组下学期教研活动记录汇总（8次）
道法教研活动记录（1）
时间：3月16日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体道法教研组成员
内容：“简约有效的道德与法治课”的研究
过程：
XXX发言：
现在我们所有学科的教学方向都是打造“简约高效”的课堂。所有我们今天教研活动的主题是“简约有效的道德与法治课”的研究。我认为简约的课堂，不是简单的课堂。是一种洗净铅华，粉饰尽去，不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂。是一种富有意境，充满韵味，写满诗意，启人思维，荡漾美感的课堂。是不需要作秀，不需要虚假，不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。道德与法治课上，我认为你讲的再好没有学生做的好。巧妙的提问，恰当地点拨，让每一个45分钟成为一次次生命的对话。
XXX发言：
有效的课堂，不是看教师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学到什么或学得好不好的课堂；有效的课堂不是看教师教得认真不认真的课堂，而是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂；简而言之，有效的课堂不是看教师自身教学
技艺多么高超的课堂，而是看是否培养出学生较强学习能力的课堂。
XXX发言：
打造“简约有效的道德与法治课”课堂，让我们的孩子，让我们的学生，在一种轻松、愉快、和谐、美妙而又充满享受的氛围中，学习和实验，接受新知，探究问题，发展能力。他们所领略到的不仅仅是新知的丰厚，能力的发展，更有情感的提练、思想的升华、境界的提升。简约是手段，有效才是最终的目的。
XXX发言：
“简约有效的道德与法治课”的课堂，是我们每一位教师所追求的，追求简约有效课堂教学效果的教师，会认真仔细地备课。在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，在讲与不讲的准度上精心把握，力求教学内容在本质上凸现。简约是一种韵味，是一种境界，他的背后是大气、是深刻、是智慧、是超越、更是返朴归真
道法教研活动记录（2）
时间：3月23日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体道法教研组成员
内容：“以生活的逻辑建构课堂的结构和内容”的研究
过程：
XXX发言：
以生活的逻辑建构课堂的结构和内容，需要考虑儿童生活的特性。一方面，儿童生活具有多重性。这种多重性是指儿童生活蕴含着多重因素，包括儿童多重的生活空间(如家庭、学校、社区),儿童多重的生活角色(家庭的成员、学校中的学生、公共生活中的公民、文化与历史的建构者等)，以及儿童多种角色的冲突(规则的遵循者与建构者之间的冲突等)。因此，教学要尽可能全面地反映儿童生活的多重性，使教学真正回归儿童的生活。另一方面，儿童生活是不断扩展的，具有动态性。因此，教学的结构也是多维度、多层次不断递进和拓展的。
XXX发言：
教学的内容是从儿童生活中提炼出来的，建构起相互关联的主题域，这种处理方式避免了儿童生活的多重性、动态性可能导致的教材内容松散、琐碎的问题，使儿童生活以相对集中的方式整合起来，同时也将国家和社会的要求以系统的、隐性的方式渗透在教材之中，从而使教材既反映了国家和社会对儿童道德发展的系统要求，又将儿童生活完整地显现出来，真正使儿童通过生活本身获得道德发展。
道法教研活动记录（3）
时间：4月12日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体道法教研组成员
内容：“对分课堂”构建高效教学模式的研究
过程：
XXX发言：
“对分课堂”形式上把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论，实质上在讲授和讨论之间引入一个心理学的内化环节，让学生对讲授内容进行吸收之后，有备而来参与讨论，通过对讲授与讨论的有机整合，实现了“教法”与“学法”的对立统一。“对分课堂”能极大地调动学生真实地参与学习，能激活学生对生活思考的活性因子，同时对课堂生成性问题留有独立思考消化的时间与空间，更能彰显以学生为主体的课堂理念。
XXX发言：
“对分课堂”不是小组合作学习，学生活动和思考的问题，必须立足于学生已有的生活经验，或者能够通过创设、模拟具体情境，扮演具体角色等，让学生在真实体验中感受，发生思考、积极参与、提出问题和内化问题。
道法教研活动记录（4）
时间：4月22日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体道法教研组成员
内容：“同课续构”构建高效教学模式的研究
过程：
XXX发言：
“同课续构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。“同课续构”有利于提高教师素质，促进教师专业成长。它实现了教师间的“合力效应”，促成教师间的知识共振、信息共振、心理共振。同课续构中会不断地发现问题，教师的课堂教学水平、课堂教学智慧在不断的问题解决的过程中逐步地提高。
XXX发言：
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课续构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
道法教研活动记录（5）
时间：5月9日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体道法教研组成员
内容：“重视儿童生活”构建高效教学模式的研究
过程：
XXX发言：
与儿童进行平等、民主的对话，从而引导儿童的道德发展。因此，教材将教育意图隐性化、隐藏在教学活动中。这些活动不仅是儿童感兴趣、有话可说的内容，也是引导儿童实践的内容。教材通过这些内容邀请儿童进人其中，使儿童能够在教材的帮助下去探索生活、创造生活。在平等、对话式的学习过程中，儿童能够敞开心扉，真正参与到道德的学习之中，实现自身的道德成长。
XXX发言：
教材体现了国家和社会对儿童道德发展的要求，这些要求往往是系统性的，如社会主义核心价值观、学生日常行为规范等。对此，以往的教材常采取一种显性化、集中化的方式呈现这些要求，这种呈现方式使教材看起来更像是道德箴言集，而非促进儿童道德成长的教材。本教材力图改变这种单一、刻板的呈现方式，站在儿童的立场，以儿童生活作为建构教材整体结构和内容的核心，将体系化的要求糅合于儿童生活化内容中，从而柔化生硬的道德规范，内化外在的道德要求。
XXX发言：
教材以发展儿童道德自主建构能力为宗旨，同时注重人类道德生活经验的传递人的道德发展归根结底取决于人自身的道德学习，取决于人自身的道德自主建构的能力。因此，教材以发展儿童道德自主建
构能力为宗旨，通过各种精心设计的活动，引导儿童发展其道德自主建构的能力。通过多种生活事件、多样的活动，引导学生思考其而对的道德问题，反思其无意识接受的道德观念，通过独立的道德判断，自主地做出道德决定，并在生活中实践这些道德决定。同时，儿童这种道德自主建构能力并非在头脑中自然产生的，也并非在孤立的、狭窄的自我生活圈中就能得到的，必须积极地与人类已有的道德生活经验相连接。
道法教研活动记录（6）
时间：5月21日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体道法教研组成员
内容：教材注重道德品质形成过程中的知、情、行的关系的研究
过程：
XXX发言：
教材是教师和学生展开课堂对话的桥梁，是教师走进学生生活及其内心世界的桥梁，因而教材是一-一个
“教本”。作为教本，教材内含教学方法的指引，为展开教学提供了话题，为教学活动的设计提供了方案，凸显了本套教材的“教本”特点。同时，教材也在引领儿童与教材中的人物展开对话，因而教材也是儿童开展自主学习的“学本”。本套教材努力追随儿童的成长，无论是在内容还是呈现形式上
都尽力符合儿童的需要，力图成为儿童爱不释手的学习文本，实现本套教材提出的“走近儿童，走得更近些”的口号。作为学本，本套教材呈现的文化是儿童文化。教材或以儿童喜闻乐见的图片、故事，或以儿童乐于参与的各种活动，营造儿童愿意亲近与喜爱的教材文化，使儿童更容易理解教材内容。作为学本，教材呈现的内容是与儿童生活密切相关的。教材通过儿童可感可思的生活事件，使儿童能够将自己的生活与教材内容建立连接。
XXX发言：
通过与教材的对话，儿童能更好地反思、建构自己的生活。作为学本，教材设计了多种道德学习的方式，使课堂上的儿童与教材中的儿童实现生活经验的融合。教材或是通过美文、故事.利用移情的力量使课堂中的儿童进入教材;或是通过讨论、探究等活动，让课堂上的儿童来解决教材中呈现的问题，从而使课堂上的儿童与教材实现真正的互动。
道法教研活动记录（7）
时间：6月12日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体道法教研组成员
内容：六年级的教材中文化的多样性和文化的统一性的研究
过程：
XXX发言：
我国是一个多民族的国家，不同的民族有不同的生活方式。同时，我国也是一个区域经济发展存在差异的国家，全国各民族、各地区的儿童，其生活状态不尽相同。为了反映这种多样性，使教材能够最大限度地适应不同民族、不同地区的儿童，教材无论在内容上还是在呈现形式上，都注重文化的多样性。教材呈现的范例、话题，以及采用的图片、文字资料等都尽可能地关注到区域差异。教材设计了适当的留白，以开放的方式为不同的文化提供了表达空间，引导不同民族、不同地区的儿童能够经由教材范例回到自己的生活中。
XXX发言：
尽管我国地域辽阔，区域经济发展有差异，儿童的文化环境与生活方式各有特点，但是，现代社会的发展需要文化的整合，以增强不同民族、不同地区间的团结力、凝聚力。因此，教材也注重文化的统-性力量，通过继承我国优秀的传统文化、革命文化，吸收有活力的民间文化、流行文化，以及反映人类文明成果的经典文化，共同构成本套教材广博的课程资源，形成一种在主流文化引领下的多元、公正、和谐的教材文化，使教材既反映了文化的多样性又体现了文化的统一性。
道法教研活动记录（8）
时间：6月20日
地点：会议室
主持：XXX参加人员：全体道法教研组成员
内容：如何落实法治教育
过程：
XXX发言：
教材编写依据小学生的认知水平和年龄特征，采用分散教育与集中教育相结合的方式落实法治教育。一方面，基于学生公共生活空间的不断拓展，按照儿童认知发展的规律，采取分散教育的方式，以纪律、规则为主要内容的法治意识教育;另一方面，基于学生思维领悟能力和价值判断水平，采取集中的法治教育专册的方式，在五年级下学期开展以宪法精神为主线的系统的法治教育，突出国家意识和公民意识教育。
XXX发言：
以“童化”的视角来看待法治教育，让法律远离枯燥条文解读，离孩子们更近一些。将道法课程和学校德育工作相结合，在各项活动中渗透道德教育，将活动心得反馈到道法课堂中来。
篇三：小学道德与法治教研活动
小学阶段《道德与法治》教学教研计划
小学阶段《道德与法治》教学教研计划
一、指导思想1.以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
2.依据区工作布置，结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。
二、任务与目标1.端正思想，加强认识，树立新型的教育理念，建立融洽的师生关系，创新教学过程，优化课堂结构，提高教学的质量。
2.各位教师以《课程标准》为准绳，以现行的教材为依据，完成各年级的教学任务及教学内容。
3.培养学生良好的行为习惯，由教材中的事例、道理来规范学生。能联系周围，提高学生的道德认识。
4.配合学校教导处及其他教研工作，搞好本教研组的工作。
5.加强教师的业务素质及能力的提高培训。做好本学期课题研究的深入开展。
三、具体工作要求(一)练队伍1.抓好骨干力量
抓好骨干力量，创造研究氛围。在继续组织课题研究小组的基础上，让更多的教师在课题研讨中、在现场教学展示中，既能充分体现自我的存在价值，又能在认真研究的过程中，成为教育教学改革的带头人。通过发挥骨干教师的引领作用，由点带线，由线及面，从而带动全校的思品教研氛围。
2.形成教研氛围(1)积极开展听课、评课活动，鼓励教师在教学中注重信息技术的运用，结合我校实际，开展丰富多彩的课内向课外延伸活动，提高教育教学的实效。
(2)鼓励教师积极参与校园网建设，主动提供思品、社会、品德与社会信息，并充分运用现代技术进行网上学习、交流等。
(3)重视听课学习，打破了学科的界限，不能像传统的思想品德课一样把新课程作为学科课程来上，教师要学习美术课上的色彩形象、数学课上的统计方法、常识课上的试验对照法、英语课上的任务驱动模式等等，使品德教学更具有生命力。
(二)抓管理1.备课
力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。
每个年级可针对年级特点结合学校德育工作选定几篇重点课文开展集体备课。备课力求体现学生的主体性，教案中重在突出教师的教和学生的学。青年教师还应重视教学过程的反思，能及时地写出教学中有质量的反思，向成为反思型的教师方向迈进。课堂教学是素质教育的主阵地，也是落实新课标的主渠道。教师要立足课堂，围绕课题深入研究，主动探索不同课型的不同教学模式，让教学获得更好的实效。
在备课方面，倡导“高效、共享、反思”的联合备课方式，特别要注重教后反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。要求每位老师按学校要求上交每月教学反思(重点结合自己的教学案例反思，归纳至少一种教学模式)，并在组内交流以、学习。
2.上课(1)提出专课专用的要求，并以组内互查，教学处抽查的形式进行检查反馈。
(2)要求教师改变传统单一和机械的接受性学习方式，运用多媒体和网络等先进手段进行教学,加强教研组内的课堂教学研究，进行行动研究，有一套说课、备课、研究实录、课件及案例资料，并积极参加各类教学展示。
3.评价
评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，也是学生自我提高的一个过程，保证目标的实现。鼓励教师在评价时从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价，从多方面进行评价，比较全面客观地评价学生，利于学生发展。
(三)促教研1.、常规教研
每一次的教研活动做到定人、定时间、定内容。
2.教研展示
坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，贯彻基础教育课程改革的思想精神，重点开展义务教育新课程教学过程方法探索、新教材教法研究、教师专业培训、教学评价研究、教学调研指导等教研工作，强调“教研”、“科研”、“培训”三位一体，促进学科教学发展。围绕教育主题，开展教学研究，立足课堂，实践反思，探索合课程教学若干模式，真正实现“以科研指导教学，促进新课程教学实效”的目的。
知识结构的建构依赖于不断地学习、汲取，要主动了解国内外前瞻性的教育教学改革信息，在实践中探索课程改革背景下的教育教学规律，做到在理论学习中增长知识，在教学实践中提高能力，在交流反思中促进发展，提高教师的教育理念和积累教学实践经验。
(四)显特色1.做好课题研究的安排工作。
2.合理利用各种资源，为思品课注入新的生机。
(1)现代媒体资源
充分利用了学校和家中的现代化设施,收集了思品课堂相关数据等资料,对教材进行了补充.教师可充分调动学生的积极性，让学生真正的走入课堂。
(2)图书资源
利用学校图书资源,让学生通过收集,来补充课堂的知识。
(3)家长资源
家长中蕴含着丰富的教育资源,我们将充分发挥家长委员会的作用,使家长成为共同的教育者,形成了教育合力.五、具体工作安排
二月份:制订教学进度计划，教研组工作计划。
三月份:上好常规课，备课、听课。准备、提交“xx区示范学科组评选”申报资料;第二届小课题结题。
四月份:上好常规课，备课、听课。申报第三届小课题。准备第一届小学道德与法治教师基本功大赛。
五月份:上好常规课，备课、听课。新教材培训。
六月份:上好常规课，备课、听课。
七月份:制订期末复习计划;上交各类总结和论文。
过渡自然，值得学习！
以下资料为赠送资料：
《滴水之中见精神》主题班会教案
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）
（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。
乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？
齐：主动关好。
小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？
主持人：可以。
小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？
答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。
小记者：请这位同学谈谈好吗？
答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每
个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。
小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！
水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！
主持人：你们还有发言的吗？
答：有。
生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。
动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！
花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！
水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。
主持人：水伯伯，您这是干什么呢？
水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！
主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！
4.主持人：大家欢迎老师讲话！
同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。
5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。
6.活动效果：
此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵。
以下资料为赠送资料：
《滴水之中见精神》主题班会教案
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：
1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”
主持人口述谜语：
“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”
主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”
一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”
主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”
甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》
竹板一敲来说话，水的用处真叫大；
洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；
鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；
采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？
甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？
（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。
（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。
（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。
3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。
（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。
（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。
（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）
（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？
主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》
大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”
旁白：“那又是谁家的呢？”
主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？
甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。
乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。
主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？
齐：主动关好。
小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？
主持人：可以。
小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？
答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。
小记者：请这位同学谈谈好吗？
答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。
小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！
水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！
主持人：你们还有发言的吗？
答：有。
生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。
动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！
花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！
水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。
主持人：水伯伯，您这是干什么呢？
水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！
主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！
4.主持人：大家欢迎老师讲话！
同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。
5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。
6.活动效果：
此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵。
篇四：小学道德与法治教研活动
小学道德与法治教研活动总结
近年来，随着社会复杂性的加剧，我国社会日益重视小学教育中文化传承和道德法治基础教育，这对于培养出精神健全，具有责任感、感恩之心和成长质量的少年一代至关重要。为此，我校组织了重点学科教研活动，主题为小学道德与法治教研活动，旨在促进同学们关注法治、体验法治、践行法治，为少年儿童身心发展奠定良好基础。
一、活动总结
（一）活动安排
活动实施的主要内容有：
1.法制宣传活动：教师介绍法治的重要性，尤其是童年时期如何培养道德和法治意识，鼓励同学们树立正确的道德观念和法治意识，并且以活泼的方式引导同学们掌握相关法律知识；
2.实践活动：组织同学们以游戏的形式进行法治实践活动，鼓励他们在游戏中体会法治的实践意义；
3.讨论活动：通过研讨会等讨论活动，培养学生们的思考、分析、解决实际问题的能力，增强他们意识法治的重要性，促进他们道德品行的发展。
（二）参与活动情况
活动获得了极大关注和热烈参与，参与活动同学积极参与，每位细心聆听讲座，积极提问，充分显示了他们良好的学习习惯。
在实践活动中，同学们结伴协作，利用自己的智慧，有力地展示了法治的精神：尊重法治，爱护社会秩序，维护自己的权利，尊重其
-1-
他人的权利，对自身行为负责，自觉维护公共秩序。参与讨论活动的同学也用实际问题指导自己，认真思考和分析问题，教会自己如何管理和解决社会生活中可能出现的问题，充分体现了法治精神的生动内涵。
二、活动效果
通过本次活动，同学们不仅获得了基础法治知识，更是育人精神和锻炼能力，感受了法治文化的深厚内涵，激发了自身责任感和社会责任感，更加坚定了他们的道德法治观念，为他们的成长打下了坚实的基础，提升了他们道德情操的素质。
这次活动的成功，取决于学校领导的支持和同学们的积极参与，未来学校将继续组织更多有趣、有效的法治宣传活动，加强小学生法治意识的培养，更好地履行学校的教育使命，尽快打造成一批精神健全、具有责任感、感恩之心的小朋友。
总之，本次小学道德与法治教研活动取得了圆满成功，为学校教育工作的深入开展提供了良好的基础。未来，学校将继续以活跃的方式搭建少年儿童法治意识教育的平台，努力做到有理想信念，有道德修养，有法治意识，有全面发展。
-2-
篇五：小学道德与法治教研活动
教研组名称
活动时间
参加人员
道法教研组
九月
三年级道法老师
主持人
活动地点
组长
办公室
教研主题：如何促进道德与法治课“简约又高效”
一、教研缘起
打造简约又高效的道德与法治课堂，给小学生正确的道德引导
与法治教育，能够充实当代小学生的头脑，促进小学生以更加健康
与合理的方式去认知社会，分析社会现象。今天我们针对“如何创
建小学道德与法治简约高效课堂”为题，展开具体的讨论研究。
二、教研过程
贾老师：激发学习兴趣，创设小学道德与法治简约高效课堂
激发小学生的道德与法治学习兴趣，对于课堂教学效率的提高
是最有效果的。小学生的课堂注意力集中时间不长，我们要优化课
堂教学效活
动
内
果，就要针对小学生的兴趣点去吸引学生的注意力，使学
生在课堂中保持热情。改变传统的教学模式，不再说教，引导小学
生成为课堂的主人，容
给学生搭建学习的平台、活动的平台，让学生
参与到课堂活动中，增强个人实际学习体验，才能让教学有效性不
断提高。
冯老师：走到学生中去，鼓励性教学
讲台不是老师唯一的位置，除了要在黑板上板书外，其他时间
不需要站在讲台上，而是要到学生身边去。在学生回答问题时，更
靠近他们，学生会感到更亲切，对于学习较差的学生来说，这是一
种鼓励，当然应以鼓励的眼光看待他们，当有的学生上课走神和做
小动作的时候，老师的走动是一个善意的提醒，在学生活动时，走
到学生身边，可以去鼓励一些同学，也可以解决一些同学的质疑。
吴老师：打破课堂的“安静”，活而有序
新课程倡导课堂教学“活而不乱”，这是新型师生关系的一种理
念，同时更是对教师教学能力的考验。课堂“不乱”何来激发学生
的思维.“乱”是一种求异过程，更是一种求同过程，课堂“不乱”势必又回到严而有序的平静状态，学生成为听的个体而存在。在课
堂教学过程中，老师引导学生由“不乱”到“乱”再到“不乱”充
当了创设这个打破“安静”的角色，这样才能做到真正意义上激活
学生学习兴趣，提高学习效率，使学生学有所得，使知识、能力、情感三个目标相互联系相互促进，让学生成为真正意义上的学习主
体。
三、教研总结
在小学道德与法治教学过程中，我们要讲究教学方法，应用教
学艺术，完善教学逻辑，才能让道德与法治课堂“简约又高效”让
小学生的道德观念得以端正，法治理念得以建立。重视课堂教学有
效性的提高，积极完成新课程改革赋予道德与法治课堂的任务，才
能促进小学生身心健康发展，使其更好地融入到当代社会之中。
教研组名称
活动时间
参加人员
道法教研组
十月
所有道法老师
主持人
活动地点
组长
办公室
教研主题：道德与法治课上如何促进学生合作研究性学习
一、教研缘起
合作探究是一种有效的学习方式，既可以提高教学效率，又可
以增强学生的合作能力，培养学生的团结合作精神。因此，在道德
与法治课堂上如何促进学生合作研究性学习，是我们作为道德与法
治老师应该为之反复思考的命题，也是今天我们教研的重点。
二、教研过程
贾老师
道德与法治课要促进学生合作研究性学习，首先要构建结构合
理的合作学习小组。合作小组的构建，决不是简单的“合座，。在构
建合作学习小组时，通常要考虑到下面几个要点：一是小组人数要
合理，一般以4—6人为宜；二是分组应遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则；三是小组成员应是动态的。
冯老师
活
动
内
容
在《道德与法治》教学中实施小组合作学习模式，主要组建小
组的方式有以下三种：（1）同桌合作。这种合作方式，较多的用于
对难度不是很大的问题进行讨论解决。（2）小组合作。这种合作方
式最常用。教师根据教学内容的需要，把班级中的同学分为几个小
组，编组时，注意成员之间的差异性和互补性。（3）“邻近”合作。
这种合作通常用于合作表演或一些能开展争辩讨论问题的学习。合
作学习要选择适当的时机。合作必须建立在学生个体需要的基础之
上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展合作学习才是
有价值、有成效的。因此我们在备课时不仅要吃透教材，还要了解
学生，对要解决的问题有一个估测，哪些问题学生能独立解决，哪
些问题学生之间需要交流合作，然后根据实际情况，安排小组合作。
吴老师：
一般来说合作学习不仅在课堂上，在课前就已经存在了，比如
搜集资料，分小组去准备，小组成员之间有着明确的任务、分头行
动，避免重复。建立一套有效的小组合作学习的运作程序。合作学
习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一
套活而有序的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
贾老师:合作学习小组组建好以后，学生怎样才能进入实质性的合作学
习呢？首先给学生提供合作活动的主题，其次是指导学生如何合作，再次是对合作的效果作评价。第一步：给学生提供合作活动的主题。
第二步：揭示小组合作成功要点按照平时建构好的小组，人数控制
在5-6人左右，交流讨论，小组成员交流自己的看法，并讨论怎样
分布才是比较合理的，老师参与指导让学生合作学习更完善。
三、教研总结：
我们可以通过提高自身的专业素质、明确教案的设计主题、注
意问题的设置梯度、建立教学的评价机制这四个方面落实合作探究
在道德与法治课堂上的应用，另外，合作探究作为一种教学方法，在实际课堂中，我们应该立足实际，结合教材内容与学生状态，精
心设计教学过程，为道德与法治课堂的建设不断努力。
教研组名称
活动时间
参加人员
道法教研组
十^^■月
所有道法老师
主持人
活动地点
组长
办公室
教研主题：故事教学法在道德与法治课堂中的运用
一、教研缘起
小学生的理解力和观察力还没有完全被开发，在道德与法治这
门课程讲解的过程中，我们可以选择一些连续性的故事，吸引小学
生的注意力。故事教学是符合学生心理特点的教学模式，设定由特
定主题贯穿教学情境，可以提高学生的课堂参与积极性。今天，我
们一起讨探如何更好促进故事教学法在道德与法治课堂中的运用。
二、教研过程
贾老师：巧用教材，看图讲故事
小学道德与法治这本书并不是简单的教科书，而是另一种形式
的绘本，和改编之前不同之处在于添加了更多的图片和文字，有绘
本的风格。活
动
内
这些绘本的内容也符合小学生的生活，小学生能够在这
些绘本故事里发容
现自己的同伴，寻找和自己相似的经历。小学生也
能得到故事的启发，拨动内心的心弦。小学生在绘本阅读中，能够
通过绚丽多彩的图画，了解美好的世界，不管是宇宙中的银河行星、陆地上的动植物、隐藏在土壤下的昆虫还是寄生在活体中的细菌，大自然上的所有生物都会被小学生认知，也能满足他们对新鲜事物
的好奇心，丰富他们的内心情感。年龄相对较小的小学生必须要在
我们的引导下完成道德和法治的学习阅读。例如，我们在学习一年
级上册第一单元的内容“上学路上”时，其中有一个特别的板块
“路上的温暖”，这里配图的内容是姥姥放学接小学生的画面，并
且配上了一段文字“姥姥，您也别淋着”这个时候老师就组织小学
生看图讲故事，让小学生根据图片联想，讲出自己想象的故事，这
样的教学方式也更贴近于生活。
吴老师：抓拍瞬间，善用身边小故事
了解了小学生的认知特点，我们就能发现，很多小学生年纪较
小很容易被新鲜的事物吸引，这个时候我们就要借助身边的资源，完成自己的教学目标。这样也能让小学生关注身边的生活，更好的成长。我们在学习第一单元“我认识您了”相关内容的时候，就可
以根据教学目标，设计教学内容。“认识老师，亲近老师、了解中
华民族的传统美德”。这个时候可以选择两个故事：“古代孔子举
行拜师礼、给小学生点朱砂”；“现代教师节小学生通过、、微信给
老师发祝福”这个时候还可以借助多媒体播放一些拜师礼的相关视
频，或者是一些图片，也能吸引小学生的注意力，小学生就能在这
过程中明白老师的艰辛。
冯老师：迁移童话，拨动小学生心弦
在选择童话故事的时候，可以先和小学生沟通交流，了解大多
数小学生比较感兴趣的故事题材以及故事形式。例如，动画播放、影视播放、老师讲解故事等等。只有满足小学生的需求，才能激发
小学生的学习兴趣。我们不能单纯的讲解故事，要让小学生在听故
事的过程中主动思考。这样才能引导小学生学习历史知识。我们在
讲解童话故事的时候，首先要明确本章节学习的重点，之后在故事
里设置一些问题。分层设置疑问，这样能够把一个较难的问题分层
解决。除此之外，还要设置合理的故事情节，能够插入问题。例如，老师给学生讲“白雪公主”。当白雪公主吃了皇后的毒苹果死去时，可以询问学生，皇后坏吗？这样做对不对？这个时候小学生已经把
童话故事和现实生活联系在了一起。这也是一个好的载体，我们能
够趁机走进小学生的内心，进行教育工作。
三、教研总结：
总之，在小学道德与法治教学的过程中，我们要合理的利用故
事，以故事构建起和学生沟通交流的桥梁，引领学生了解生活了解
社会，从而受到启发，端正自己的思想道德观念。
教研组名称
活动时间
参加人员
道法教研组
十二月
所有道法老师
主持人
活动地点
组长
办公室
教研主题：道德与法治课如何开展情境式教学
一、教研缘起
在传统的道德与法治课中，“满堂灌”、“说教式”等单一的教
学方式常使学生感觉到枯燥乏味，既压制了学生自主发展的能力，也
无法实现学科的育人功能。情境教学能让课堂以生活的形态呈现，让生活与课程紧密结合，从而有效激发学生的学习兴趣。所谓情境教
学是指教师依据教学目标和课程内容，有目的地选取或创设符合学
生认知水平和生活经验的场景，让学生置身其中，通过所感、所思、所悟，逐步理解知识、形成正确的认知。因此，这种教学方法的实施
关键在于教师对教学情境的选择和创设。今天，我们一起讨探如何
更好开展情境式教学。
三、教研过程
贾老师：课堂情境的创设要贴近学生生活
陶行知先生曾说过：生活即教育。生活是最好的老师，但生活也
是复杂的，情境式教学法要求教师在选择和创设教学情境时一定要
符合学生的认知水平和生活经验。如果情境脱离学生的生活实际，那么教学将变成空中楼阁，情境的创设也就形同虚设。例如，在《师
生交往》这一课中，老师用三篇校园日记创设了三个情境：日记一：
考试失利，班主任鼓励我奋起直追,可我茫然不知所措。日记二:数学
课上开小差，受到老师的严厉批评。我因此不喜欢老师也不喜欢数学
学习。日记三：班主任与问题学生因课上睡觉发生冲突，学生顶撞老
师。日记中的情景在校园里几乎每天都会上演，学生感同身受。所以
在回答老师提问时，学生侃侃而谈，还结合了自己的亲身经历为大家
现身说法。最后，老师用照片制作了一段该班班主任与她所带学生的VCR，在音乐的烘托下，再次将学生的情感推向高潮，更加珍惜与老
师的相处。
活
动
内
容
吴老师：课堂情境的创设要与时俱进
时代性是道德与法治课的鲜明特点，所有的课程内容都要紧跟
时代步伐，与社会发展保持紧密联系。在课堂情境的创设上，我们不
仅要考虑情境与知识的结合，更要把最前沿的知识和最新的理念传
达给学生，让学生在收获课本知识的同时，也了解社会发展。例如，在《走进老师》一课的教学中，老师为了向学生讲清“教师的地位不
可替代”，她为学生创设了这样一个情景:2005年墨西哥全国性毕业
考试的数据流计，“电视中学”考生远没有传统中学考生通过率高。
老师让学生分析"电视老师”实际结果不理想的原因是什么？学生回
答：电视老师不能针对个人学习情况，给出针对性的铺导；电视老师
无法跟我们进行情感变流等等。
冯老师：课堂情境的创设要真实
真实性是情境式教学的首要原则，强调教学内容的真实性、情境
创设的真实性和学生情感的真实性。正所谓“触景生情”，没有真实
的情境就很难触发学生真实的情感。因此，创设真实的情境，激发真
实的情感，成为最后达成落实教学目标的关键环节。例如，在《财产
所有权和维承权》一课的教学中，老师利用刘大爷一家的财产纠纷
案，从店面强拆到钱包遗失再到子女分割遗产，把所有的教学内容通
过一个故事落实到位，衔接自然，条理清晰。但回头再看这里的情境
创设，似乎为了落实教学内容而编造的痕迹略微明显了一些。如果教
师的情境设置和活动设计过分强调知识的内容，而忽视了其本身的实践性和趣味性，那么早晚学生会产生厌学的情绪，直至影响学习效
率。
三、教研总结：
总之，在小学道德与法治教学的过程中，我们要合理的创设情
境，克服教学重点不突出的现象，提高课堂时效性，培养学生深刻
思考的品质。
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